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精品论文 参考文献 浅谈名著阅读 万彩霞 （四川省邻水县石永镇初级中学 四川 广安 638500 ） 【摘　要】 名著是人类文化的精华，初中生有必要了解名著，教师应交给学生阅读的方法，在学生阅读过程中扮演指导的角色，让学生在名著的引领下健康成长。 【关键词】 初中语文 名著 方法 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2012）05-050-02 书籍是文化的载体，是人类进步的阶梯，德国著名诗人歌德曾经说过：读一本好书，就像是和杰出的人面对面。名著是人类文化的精华，阅读名著如同与名家大师们交谈，可以增长见识，启迪心智，并能很大程度上提高自身的语文能力和人文素养。随着课改的深入，扩大课外阅读量已经成为语文教学改革者的共识。而名著阅读是课外阅读的一大重点，几乎各级考试也把名著作为一项考察内容。但是，由于初中教学时间紧，学科多，学生用于课外阅读的时间非常少，而名著阅读是阅读中的大工程，很多学生望而止步。作为语文教师，如何引导学生把名著阅读落到实处，是当前急待解决的艰巨任务，下面笔者就自己的教学体会谈一谈看法： 一、了解什么是名著。 千百年来，新书源源不断地问世，属于名著的书目也与日俱增。真正的名著相对来说是凤毛麟角。何谓名著？标志是什么？ （一）名著一般拥有广泛的读者。名著是有价值的出名著作，它不是风行一二年的流行歌曲，而是经久不衰的民歌。据估计：荷马史诗《伊利亚特》至少拥有两千五百万读者。米切尔的《飘》比起莎士比亚的剧本、塞万提斯的《堂吉诃德》来，读者就相对而言要少得多。 （二）名著令人百读不厌。只要你认真阅读名著，你绝不会感到枯燥、乏味。名著一页书所包含的思想要比一整本普通书的内容还要丰富得多。如《格列佛游记》《鲁滨逊漂流记》，儿童可以饶有趣味地阅读，但不能领会到其中能为成年人所欣赏的全部妙处和含义。 （三）名著语言通俗易懂，生动活泼。如：儿童文学名著配以精美的手绘插图，给孩子们展示出一个绚丽多彩的文学殿堂，体现出作者超凡的想象力和对世界的热爱，而这些正是孩子们从小就应该培养的。 （四）名著最富有教育意义。名著含有其他书籍所没有的东西，不论你是否赞同书中的观点，它都是人类不可缺少的老师，交给我们很多的知识。如：读了吴承恩《西游记》让我们感受到：不管遇到怎样的困难，只要树立了目标，敢于面对，勇往直前，就一定能实现理想。 名著是历史的一面镜子，你想了解春秋时百家争鸣的鼎盛局面，可以到诸子百家中寻找答案，你想了解唐宋时代社会经济文化甚至风俗民情，可以欣赏浩如烟海的唐诗宋词。走进大观园，你会听到封建时代的末世悲歌，走进那些少男少女的内心世界，读鲁迅的《阿Q正传》，巴金的《家春秋》，你就会明白二十世纪二三十年代中国社会是什么样子。名著有别于历史典籍，它是形象的历史，他比历史教科书更具体，更形象，更有感染力。 二、指导学生读名著的方法。 授之以鱼，不如授之以渔，在初中语文名著导读中，我们只有交给学生阅读的方法，才能真正引领学生走进名著的海洋，让学生在名著的海洋中自由的遨游。七年级上册语文就在名著导语前的关于阅读名著中介绍了阅读名著的基本方法：一、先读前言，后记和目录，二、略读和精读相结合，三、做点读书笔记，四、利用工具书和有关参考资料，以加深理解，拓展视野。 结合学生实际情况，我认为可以采取以下方法指导学生阅读。 （一）配合媒体阅读法 据调查，许多学生不读名著并非不喜欢，而是因为大多数名著作品人物众多，读着读着就将人物混淆了，事件也搞乱了，稀里糊涂也就失去了耐心，导致阅读半途而废。针对这一现象，教师可抓住播放电视剧、网络的有利时机，通过简介、观看电视剧、电脑引导、激发学生的阅读兴趣。兴趣有了，学生阅读名著便容易了许多。在学生观看电视剧前，教师可先介绍剧情，让学生注意收看。待学生看过部分或全部电视剧后，在引导学生读书上的文字，同时比较二者的差异。当然也可以先让学生读名著，再让学生观看电视剧，以此加深学生对文字的理解，在画面与文字的结合中，让阅读轻松、愉快而又深入。 原本一本很厚难读的名著，在这样读读、看看、评评、议议中就可以轻松搞定。化整为零辅以画面的方法与形式无疑诱发了学生对名著的阅读兴趣，可使学生养成阅读名著的好习惯。 （二）课上教师的引读法 实验教材推荐的名著大多有较强的可读性，只要给予学生时间，，选择适当的方法，学生还是十分喜欢并能够独立阅读。独立阅读，学生很可能读时一知半解，读后更不知所云。对这部分书籍，教师就