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精品论文 参考文献 浅谈合理建设学习小组 唐 凤 （武胜县街子初级中学 武胜 638404） 小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以使学生真正成为课堂的主人;可以为学生提供更多参与学习探究的机会,提高学生的学习效率;可以激励学生的学习兴趣;培养学生的合作精神;促进学生之间的共同进步。但我们老师在操作中往往会遇到这些问题：1、没能很好地完成教学目标。2、规则不明，方法不当。3、评价不全，失去激励功能。为了建立高效的学习小组，我们可从以下方面入手： 一 科学分组，合理搭配 结合学生学生的能力、兴趣、性别、交往技能、守纪情况住校与否，班级小组要固定，各科都能适用等进行综合评定，然后按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则进行分组。每4-6人一个小组，把整个班分组。 二 明确分工，各司其职 小组都有有桌牌标志。桌牌标志上印有小组成员相片，小组成员取的特色组名，亲自拟定的组训，甚至有组歌。小组内设小组长、副组长、记录员、检查汇报员各一名。小组长选择有较强组织能力和合作意识的学生担任，主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作，完成学习任务负，还责定期召开小组会，总结近段组内学习和其他工作情况。副组长负责本小组清洁纪律。检查汇报员负责督促检查每天每学科的作业，并计分，责令没有完成作业者现时完成，并给予一定的惩罚。记录员负责记录本组成员的课堂展示积分，作业完成情况的积分，清洁纪律积分，周测周评积分，月测月评积分等。然后将这些成员及本小组的积分总和按照每周统计每周清零的方式，统计后交与记录班长。 三 精选组长，各尽其才 小组长关系着小组合作学习的质量，因此，这一职务的选择至关重要。所以在进行合理分工的同时，最重要的是选好小组长，我们可让学生自荐，然后通过演讲民主竞选小组长。这样选出来的小组长有非常强烈的集体荣誉感、责任感，能带头、有威信、有组织能力。对小组长要明确职责及相关要求。同时要给小组长以充分的信任与支持，允许小组长自己召开小组会议，可以在课间点名批评表现不好的同学、还要帮助好组内最差的组员。最重要的是我们一定要给组长权利，在班级内树立好组长的威信，告诉学生，组长就是老师，组员一定要听从组长的安排。 四 健全制度，培养习惯 俗话说，没有规矩，不成方圆。严格的组规和良好的组风是小组规范建设最为有力的保障。所以，小组建立初期就应该要求各小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，严格执行，使学生在小组内部也能够做到“有规可依”、“有规必依”。教师引导学生制定严格的小组组规，我们从以下几个方面制定： 1.学习规范制：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，等别人说完之后再补充；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。 2.小组交流规范：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么对？为什么错？出现错误的原因是什么？把解题思路包含哪些知识点、用了哪些方法等说出来。 3.“1+1帮扶”落实制：每四人小组结成强弱搭配的“1+1帮扶”学习对子，对照学习目标实现互相帮助。 4、限制机会制度：对强势学生进行发言限制，优等生每节课发言不超过2次，希望生每节课发言不少于1次；如优等生和希望生同时起立，优等生应把更多的机会让给希望生。 通过以上规则，可以培养学生良好的学习习惯：一是独立思考的习惯，以避免小组交流时“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论。 五、量化规范，评价激励 （一）方法指导，保证质量 在合作学习课堂中，有时会出现这样的现象：有的小组两三个人同时抢着发言，各不相让；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。 针对这种现状，在进行小组讨论时，我们要求学生严格按以下两个步骤进行：第一步：独立思考。 第二步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，并准备补充或质疑。对于小组内解决不了的问题，可以在全班内解决。 第三步：自由发言，小组长总结归纳。这是最后要达到的理想效果，这个必须是在第一步和第二步都做好的基础上才能达到，不用小组长去管理，同学们你一言