浅谈在作文教学中对学生创新能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在作文教学中对学生创新能力的培养 黑龙江省大庆市让胡路区喇嘛甸中学 163712 摘要 学生的创新素质是信息化社会的需要。《语文课程标准》指出：现代社会要求公民要具有良好的人文素质，具备创新精神、合作意识和开放的视野……因此，培养学生创造性思维，发挥创造能力，是现代教育的目的。写作是运用语言文字进行广开表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创作表达的过程。 关键词 作文教学 创新能力 培养 学生的习作就是一种创新活动。吴立岗先生认为：培养创新能力是教学的核心要素，是作文训练的灵魂。多年教学实践表明，在作文教学中培养小学生的创新能力，要从以下几方面加强。 一、观察要有新发现 什么是观察？词典中解释是仔细察看（事物或现象）。怎样仔细察看呢？这不光是眼睛的问题，应把人的感觉器官全调动起来，用眼睛去看，用手去触摸，用舌去品味，用耳去听，最重要的是用心去感受。教学中发现小学生在观察事物时，无意占有很大比重。观察事物时注意力分散，有时甚至“视而不见”、“听而不闻”，缺乏精细辨别力，往往满足于或停留在大致、笼统、轮廓的观察上，以至遗漏最重要的细节。如何让学生在观察上有新发现呢？ （一）热爱生活，敞开心胸，让快乐变成生活主旋律，让学生有观察兴趣。当前，儿童生活出现三大三小问题：物质的欲望越来越大，心灵的空间越来越小；住房的空间越来越大，生长的空间越来越来越小；外在的压力越来越大，内在的动力越来越小。学生无爱，怎会对世界有兴趣呢？只要敞开心胸热爱生活，快乐会逼人而来。有了快乐的心，学生才会自主调动一切感官去感悟周围的生活。如在教学《我喜欢》时，尽量让学生跟随作者敏锐的眼睛去发现生活中美好的事物，从而激起他们热爱生活、热爱世界的情感。花草树木本无情，是因为欣赏人的内心充盈，情感丰富，自然就带上了人性的光辉。智者乐水，仁者乐山，雨有雨的趣，晴有晴的妙，哪一样不令人觉得快乐，所以才有了《我喜欢》。 （二）关注生活，开拓写作视野。有了愿意发现美的心，还要有发现美的眼睛。作为教师，要引导学生做有心人，教会感悟生活的方法，给学生一双发现的眼睛。让学生大“惊”小“怪”。大“惊”是指要关注世界大事。关注新闻报道应成为学生文化生活的重要组成部分。多组织内容丰富、形式多样实践活动，为学生提供丰富的观察内容。“小怪”就是关注身边的琐事，关注身边每一个平凡而普通的人。让学生用心去感悟生活，赞美生活。父母亲情，长辈的关爱，同学友谊，是学生每天都经历的。只有留心，才有体验，才有收获。让学生在这司空见惯的地方，用自己的眼睛去搜寻未曾发现过的现象。 二、思维要有新突破 优秀作文的闪光之处往往不在语言，而是在于思想。比如对生活的独特感悟体验，看问题的独特视角，对问题的独特见解，构思的巧妙等，无不闪烁着思想的光辉，给人以启迪甚至于震撼。因而要教给学生思维的方法。 （一）学会求异思维。求异思维是创造性思维的核心，对创造的形成起着至关重要的作用。因此，要注重学生求异思维能力的培养。鼓励学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地从不同角度去思考问题。《三国演义》中 “空城计”的故事，最能说明定势思维和创造思维的不同结果。教师在教学中应有意避开思维定势的影响，善于逆向思维，别出心裁，冲破定势思维的束缚。正所谓“远看成岭侧成峰，近看高底各不同。”比如牵牛花这一植物，有人批评它依附别人向上爬，一有功绩便吹吹打打。有人表扬它积极向上，即使被暴风雨击倒在地仍然努力向上，且用喇叭吹响胜利的凯歌。这实际上就是一种求异思维。 （二）独立思考，学会质疑。古人云：“学贵有疑”、“学则需疑”。疑是思之源，思是智之本。培养学生的创造性思维，应始于积极的质疑。因此，要重视对学生质疑能力的培养。启发学生积极独立地去思考，鼓励学生大胆质疑。对所看到的事和所读的书要有自己的认识、思考和想法。不漠视生活，不跪着读书，这样才能提高思想认识。 三、表述要有新语言 创造性的语言永远具有活力和吸引力。语言是否新鲜、灵活是成就一篇好文章至关重要的一环。叶圣陶先生曾明确指出：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习。自悟其理法，不宜空讲知识，或以为多讲知识有视于写作能力之长进，殊应不切实之想。”《语文课程标准》也淡化了写作技巧，鼓励学生自由表达。写出自己的独特视角、独立见解和独特感受，避免人云??云，注重自己的主观感受和个性化，避开那些空洞的文字游戏走进作文，必须让语言“与时俱进”，求新求美。 四、评价要有新手段 习作的评价和交流是指导习作的重要环节。《语文