浅谈在初中英语教学中如何进行情感教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在初中英语教学中如何进行情感教育 山东省泰安新泰市天宝镇第二初级中学　271200 在传统教学模式下，教师过于注重知识的传授，大多数情况下采取填鸭式教学方法，严重忽视了学生真正的客观需求和理解消化能力，过于看重知识的传递而忽视了学生独特的心理感受。而基础教育课程改革的一大重任便是关注学生情感发展，将学生的情感态度渗透到各个学科教育中。英语当然也不能例外，基础教育阶段的英语课程不仅要提升学生语言知识层面和语言技能层面，更要培养学生锐意进取的情感态度。与其他学科相比，语言和情感息息相关，情感态度在很大程度上需要借助于语言来传递，当然情感之间的沟通同样需要语言，恰如其分地运用语言有利于促进师生之间的情感交流和融洽师生关系。目前，越来越多的有识之士开始关注学校教育中的情感丧失问题，强化情感教育是新时代赋予我们广大教师的神圣使命。一般而言，英语情感教育就是教师在课堂教学中秉承以人为本的教育理念，结合心理学的有关知识和科学的方式，有目的地调动学生情感因素中的一些积极性，便于又快又好地进行学习，提升初中英语教学的有效性，增强学生的学习兴趣，提升学习动机、自信心、积极性和目的性，从而在师生共同参与和和谐的氛围中促进学生综合能力的发展和实现教学有效性。教学时教师教和学生学的和谐统一，是一种师生沟通和互相启发的过程，此过程，师生彼此分享各自的知识和经验，在情感体验中实现共同发展，因此，情感因素在提升学生综合能力和教学有效性等方面效果显著。那么实施英语情感教学需要依据哪些方面呢？作者认为，应注意以下四个方面： 一、寓教于乐 寓教于乐在情感教学中居于核心地位，此方面需要教师整体把握各种教学变数，促使学生在一种欢乐的氛围中积极主动地学，换言之，是促使学生在英语学习中善学和乐学。现代教育教学研究表明：“当学生处于欢乐的情绪中，可以最大程度提升他们的智力水平，在快乐的氛围中进行创造。”因此，初中英语教师在运用这个方面时，要将主要的时间和精力用于如何调动学生快乐的情绪之中。然而教学目标并非在于一些情绪的调整上，而要以积极的情感为契机引导学生由低层次的情感向高层次的情感转变。这种由低到高的转变就是一种善学和乐学，这是一种最高的教学境界。 二、用情讲授 情感交流是情感教学中的典型代表。 实施情感教育当然是需要借助一定的情感来进行教学的，此方面在于教师在课堂教学中主动传授知识、技能、思想和方法的同时，辅助于一些积极的情感因素，以便实现以情促知、情知交融的境界。此过程需要引起高度重视的是：教师在实施这一方面时要格外关注自身情绪，以一种积极、快乐、饱满和激励的良好情感，充分发挥自身魅力和艺术进行情感熏陶。此外，初中英语教师在进行备课、讲课和评价的时候应以一种声情并茂的状态进行引导。 三、情感交融 教学活动是师生情感的一种交流，因此应紧紧围绕知识传递师生之间的情感。初中英语教师应积极关注这些情感因素，想方设法运用自身积极的和正面的情感激励学生积极的情感。此外，初中英语教师应努力构建一种师生情感交融和和谐全面的师生关系，以便实现教学最优化。现代教育教学研究表明：“教育有效性需要格外关注师生之间的关系。”师生之间的情感活动会对活动和关系进行影响，最终影响到教学整体性。 四、情感转移 情感转移是指教师应让学生在学习过程中受到情感熏陶。现代教育教学研究表明：“学生对教师和其他学生的情感可以转移到与之有关连的人或者物上。”初中英语教学中的情感转移和教师的情感对学生的影响息息相关，教师的一些职业道德、理论水平、教学艺术、精神层面、人格魅力、审美能力以及言谈举止都对学生起着潜移默化的影响。此外还和教材中一些人物情感息息相关，因此，初中英语教师在解读教材人物情感中，应注意情感的转移，促使学生在获取语言知识的同时内心情感也得到熏陶。 实施情感教学的三大举措： 1.情感对待教材内容。初中英语教师在情感上多以教材内容理解、运用和反思，促使教材内容向学生转移时充分发挥情感的积极性。此外，初中英语教师还应科学组织教材内容以便调整学生情感转变，可采取多种教学举措促使教材内容贴近学生客观需求和调动学生学习的主动性、积极性。此外，初中英语教材中的一些语言素材反映着人们的喜怒哀乐等情感，同时也暗含着作者的心理倾向，因此，初中英语教师应想方设法挖掘教材中的一些积极情感，有步骤地和教学任务有机融合。在传授有??知识的同时促使学生情感得到感染。 2.情感对待教学组织。初中英语教师要在情感上对教学组织进行优化组织，促使教师充分发挥自身情感为教学提供有效性服务。要运用不同的策略和不同的方式对教材和学生进行组织，从而在一种愉悦的氛围中善学和乐学。 3.情感对待教学