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精品论文 参考文献 浅谈在小学作文中进行情感教学 浅谈在小学作文中进行情感教学 　(遵义市汇川区团泽镇九龙小学，贵州? 遵义 563000) 作文教学的话题在语文界经久不衰，如何提高学生的写作水平是让许多语文老师感到棘手的事．目前，我国中学作文教学有许多不同的学术观点，形成不同的教学模式．如快乐作文教学、模仿—创造作为教学、观察思维作文教学等。这些不同观点的作文课堂教学模式，各有各的做法，各有各的优点和不足。在此，我重点探讨“沟通师生感情，激活学生思维源泉”的情感作文教学策略。 一、鼓励和欣赏是学生写作的动力 美国教育学家巴士卡里亚说：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生”。他的妙方就是赞扬和鼓励。作文教学同样需要老师拿起表扬的武器。中学生有强烈的自尊心和好胜心，有渴望得到肯定和赞扬的心里需求，教师要善于抓住这一点，在作文教学中，鼓励学生、激发学生的写作积极性，挖掘出他们的不竭动力，因此，教师要用赏识的眼光看待学生，不管学生的作文多么拙劣，也不能讽刺挖苦他们，以防止他们在写作中产生自卑，产生自我否定，甚至对写作产生反感。发现学生的优点和特长要及时鼓励，能够帮助学生维持良好的写作情绪和体验，树立再创佳绩的信念。这样，学生期待肯定和赞赏的心里得到满足，就会有了写好作文的自信和希望。 ??? 学生的每一篇作文，不管成功与否，都是学生苦心经营的结果，他们劳动的付出都渴望得到承认，因此，要善待学生的劳动成果。作文讲评时，要针对不同写作水平的学生，给以充分的肯定和帮助。用欣赏的眼光对待每一篇作文，你会发现有许多美好的东西。巧妙地运用评语激励学生或在课堂上有针对性地赞扬，会极大的点燃学生的写作愿望，他们就会产生更大的写作热情，尽力去写好每一篇作文。鼓励和赞赏能够给他们创设轻松愉快的写作环境，消除学生作文难的心里障碍，学生就乐写善写，逐步写出成功的作品，因此，作文教学中，运用赏识和鼓励，会挖掘出学生创作的动力。 二、倾听和理解是师生勾通情感的钥匙 学生的作文，往往是空洞无物，无病呻吟。因此，要引导学生写内容充实、有真情实感的文章。教师要注重与学生情感沟通，做学生的良师益友。实践证明，学生特别渴望和珍爱老师的关爱。教师的一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，甚至轻轻的微笑，都会赢得学生的爱戴和　信赖，都会触动他们的情感，激起他们的写作的欲望。 作文教学中，教师要善于走进学生的情感世界，把他们当朋友，想学生所想，急学生所急，运用换位思考法，多站在学生的角度去感受他们的喜怒哀乐，对学生平等相待，给学生亲切感、安全感和信赖感。这样，师生之间有了真挚的感情，学生就愿意接近老师，向老师坦露自己的心声，愿意得到老师的理解和帮助，这样写出的作文才充实感人，才能找到写作的源泉。 学生在社会、学校家庭中，会有这样或那样的困惑和思考。教师和学生的感情沟通后，学生会在作文中写自己的感受；教师利用批语和课下谈心等方式，拨开他们心灵的迷雾，排除他们的烦恼，指引他们走好每一步人生之路，同时，要注意为他们的隐私保密，以便保护他们的自尊，只有这样，学生才能感到老师的可亲可敬，才能更加信赖老师，才能把他们的真情实感用文章表达出来。 三、培养学生热爱生活是学生写作的源泉 新课标指出，语文即生活。同样，作文也离不开生活。在写作中，教师应该鼓励学生参与生活，体验生活。因为天地自然，日常生活蕴涵着无数的可描写的事物和丰富的情感，只要把学生引向比他们的自身生活更广阔、更深入、更真实、更缤纷的世界，让他们去用心观察、留心生活中的每一件事，关注生活热点，激发写作欲望，培养学生热爱生活的情感，抒写自己对生活的真实感受，积淀感情，学会感动，“登山则情满与山，观海则意溢与海。”只有这样，他们的情感才会丰富，他们的心灵才会变的湿润，丰富，敏锐，生动。这样，他们才会怀着一颗感动的心，留心生活中的点点滴滴，才会关心热爱学生，当这种感情最终转化为一种迫不及待的宣泄时，他们笔下的文字才会充满感情，负载着生命的足迹，取得震撼人心的艺术效果。这样，他们的文章才会更富人文底蕴和人格力量，成为具有更高美学品位的生命存在形式。 四、作文教学要尽情彰显生命的独特性和丰富性，尽情再现多彩人生 优秀的作文之所以感人，就是因为它洋溢着浓郁的个性色彩，激荡着生命的活力；而虚假的作文之所以令人厌恶，就是因为它失去了率直，背叛了自我，湮没了灵魂。中学生正值青春年华，举手投足之间，闪现着生活的独特魅力。因此，在作文中，每个学生都应用真情，写真人，画真魂，塑造一个个栩栩如生的形象。当前，学生的活动范围还不广阔，心里空间相对狭窄，学生尤其重视表现自我、真我，用手中的笔描述自己的喜怒哀乐，倾吐自己的肺腑之言，说出自己的理想追求，刻画自己的卓然而立，