浅谈在语文教学中如何培养学生的自主学习能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在语文教学中如何培养学生的自主学习能力 苏州工业园区青剑湖学校 论文摘要： 自主学习是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习， 是在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨 论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动，其 核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性地学习。 关键词： 语文、自主学习能力 语文教学中，必 须通过引导学生制定有效的学习目标, 积极激发学生学习兴趣，教给学生 自主学习的方法，激励学生进行自主评价等途径，培养学生的自主学习能 力，使学生在学习过程中，有情感的投入，有内在动力的支持，实现真正 有效的学习。 一、增强学生的自主学习意识 自主学习,是指学生在教师指导下,自己主动地学习,它是学生主体作用的体现.在教学过程中,要使学生真正意识到“自己是学习的主人”“学习是自己的事”,知道怎样听课、复习、做作业、思考、讨论、发言,逐步提高自我学习的独立性、自主性.随着学生年级的升高,对学生的要求也应逐步提高.通过各种不同的方式使学生明白:自己还需要什么,还有什么事是自己的事.教学中,教师可以从兴趣、习惯、方法等方面去激励,引导学生全身心、自觉、主动地参与到学习中去,最终使学生具有独立阅读能力、阅读习惯,形成自主学习的能力. 二、让学生有充足的自主学习时间 新课标强调自主学习，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中”，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习方法，“掌握语文规律”。我们老师就要研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个别差异和学习需求，激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神，首先就要把课堂还给学生，当然要尽最大限度保证学生的自主学习时间。我们众多教师经常在口头上说要改变教育观念但是在具体操作中保留着落后的教育模式的惯性，总是不相信学生，不放心学生，认为以前讲得那么多，那么细，那么透，还有那么一部分学生不懂，要是真放手了，岂不是更糟?这是教师首先应该解决的心理问题和认识问题。现代心理学研究表明，任何学习都是学习者自主建构知识的过程。并不是老师讲得越多，学生就越有知识。因此，语文的教学中要培养学生自主学习的能力、首先要考虑如何为学生争取更多的自主学习时间。笔者认为每节课应给三分之一或三分之二的时间让学生自主学习，特别是语文教学，主要是通过情感激发和语言的品味等手段来培养学生的知识与技能、情感态度与世界观。 比如在阅读教学中至少要保证有一半的时间是学生自己读的，写作教学中让学生自己动手写作更是天经地义的。 三、指导学法，授人以鱼不如授之以渔 在教学中，要改变学习的被动状态，有意识地教给学习方法，使学生能掌握一定的学习方法。如《周庄水韵》这篇课文是一篇写景的文章，也是一篇教会学生自学写景文章的好范文。在教学这一课时我先指导学生学习第一大段，分四步进行学法的指导。首先我让学生默读课文，分清写周庄水韵时用得最多的是什么样的词，把它找出来，其目的是让学生抓住周庄水韵的特点。抓住特点后再细读课文，找出能表现周庄水韵十分美丽这一特点的词语进行品析。 四、逐步放手，督促进行自主学习。 俗话说：“心动不如行动”。要想让学生养成自主学习的习惯，必须创造条件，为其提供较为广阔的自主学习平台，使其在学习实践中逐步提高自主学习能力。 语文课因其学科的特殊性，就必须要求学生提前预习，不预习或预习不到位将直接影响上课的质量与效果。我先把学生的家庭作业本改为自主预习本，主要是由学生自主练写课文中的生字，遇到有困难的字词查字典解决，能自己动手解决的问题绝不求助于别人。第二项作业便是自己找一些容易出错或不会写的词语写一写，这样，比以往老师直接画生词让学生抄写科学多了，毕竟我们不是学生，每个学生的学习基础不同，课外阅读量也不一样，所以对词语的理解与认知完全不一样，教师决不能以自己的理解代替学生的理解，让学生从自身实际出发，这样的针对性更强，效果更好。以前要求在家长的监督下读通读顺课文,现在改为在自己把课文读流利的基础上，主动读给家长听，请家长对自己的朗读情况进行一个合理的评价。家长签字也由原来证明式的“已读X遍”或直接署名改为了“读得很熟练”“比以前进步多了，如果再多读一遍，一定更棒”等等。很显然，家长已由以前高高在上的监督者变成了现在的合作者、参与者，孩子也有以前的被学习者变为了真正意义上的学习的主人，而且知道了自己的优点与不足，便于进一步改进。 在课上，我也尽可能设计一些开放性的问题和学生自主学习的环节，然后再根据学情以学定教，顺学而导。比如前几天