浅谈多媒体与中学语文教学的有机结合.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体与中学语文教学的有机结合 四川省什邡中学：徐忠秀 多媒体是指在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。人们通常使用的媒体包括文字、图片、照片、声音 (包含音乐、语音旁白、特殊音效)、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 当今社会是一个信息化的社会，信息技术的飞跃发展，将计算机的应用深入到前所未有的广阔领域，这也必然引起教育手段的改革。 多媒体作为一种现代化的教学手段利用文字、实物、图象、声音等多种媒体向学生传递信息，吸引学生积极参与并主动探索各种活动，优化了课堂教学，提高了教学质量。新世纪的语文教师，应积极主动学习并运用这一现代化科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在教学中的作用。 在众多的教学实践中，我们不难发现，多媒体在教学中的运用有如下一些优点：1、多媒体的运用，可以激发、提高学生的学习兴趣；2、多媒体的运用，可以启发学生的想象力；3、多媒体的运用，可以扩大课堂容量，提高学习效率；4、多媒体技术使教学内容更直观明了；5、声像图文并茂，有利于对学生进行美的熏陶…… 既然，多媒体在教学中有这么一些优点，那么我们怎样才能将多媒体与语文教学有机地结合起来呢？我认为可以从以下几方面入手。 一、在导入新课时运用多媒体，吸引学生的注意力。例如：我在讲苏轼的《江城子bull;乙卯正月二十夜记梦》时，先放一段阿炳的《二泉映月》请学生听，并让他们谈谈自己的感受。听了这首曲子之后，很多学生都谈了自己的感受，看见同学热情高涨，我顺势给他们引入了《江城子bull;乙卯正月二十夜记梦》。 二、在介绍课文背景时运用多媒体，提高学生的阅读兴趣。例如，我在上苏轼的《赤壁赋》时，利用PPT先将王安石的两句诗展示在电子白板上，让学生读并谈自己的看法。然后，又将苏轼改动后的诗句展示在电子白板上，让同学们分析哪两句更好，并说说为什么。最后将乌台诗案其他相关内容，展示在电子白板上，通过对背景故事的阅读，学生阅读课文的兴趣提高了，学生对苏轼被贬的原因也有了详细的了解，对文章的理解也有加深了。 三、在课堂教学时，可以运用多媒体，打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空。例如，我在上毛泽东的《沁园春bull;长沙》时，运用了PPT将毛泽东的《沁园春bull;雪》放映在电子白板上，让学生对这两首词进行比较阅读，说说两首词在写作特色方面的异同。例如，我在教苏轼的《赤壁赋》时，将他的《念奴娇bull;赤壁怀古》用PPT放映在电子白板上，让同学思考比较同为写赤壁的题材，但是感情是否相同？表现手法是否相同？ 四、在范读课文时，有效的利用多媒体，有利于有利于对学生进行美的熏陶。我在教《梦游天姥呤留别》一课时，根据课文情节的高低起伏，把表现天姥山雄奇和诗人梦境的图片，用绘声绘影做成电影短片，并将其作为示范朗诵的舞台背景。在画面上亦真亦幻的仙境与风雷大作的现实形成对比之时，我也充满激情地表现出诗人对美好人生的追求与梦境破灭的失意苦闷形成鲜明对比，将诗人那“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的痛快淋漓感慨和豪放不羁的形象，立体地呈现在学生的眼中。这种以教师的艺术表现为主，以媒体背景为辅的指导朗诵，有效地激起了学生的向师性。学生不仅听得动情投入，还争相用不同的形式表现自己对文章的理解。如：我教《登泰山记》时，在播放整篇课文范读录音的基础上，重复播放精彩片断，插入切合课文主题内容的背景音乐，同时在屏幕上映出与朗读内容有关的画面。 五、在作文课时运用多媒体，让学生明白如何根据中心选择和运用材料。例如，我在讲议论文的写作时，要求学生必须举典型事例。，但是，有些同学虽然知道举典型事例，但仔细一看，你会发觉他们虽然举了典型事例，但事例和文章的中心毫无关系，他们只是在客观的讲一个人的经历，而不是为了证明自己的观点。为了改正这一缺点，我便将不同的同学举的相同材料的段落摘抄出来，用PPT显示在电子白板上，让同学们自己分析，哪位同学写得好，说说为什么好，说说自己将来在举事例时，该如何去写。通过对比阅读，通过分析，学生知道了举典型事例不能只简单的写出那个人的经历，而应在写那个人的经历时要与中心联系起来，要体现文章的观点或中心。 六、在上复习课时，运用多媒体，可以让知识更加的系统化。例如，我在讲病句的辨析和修改时，发现我们选择的复习课本既简单又不系统。为了让学生对这一知识点有一个全面系统的了解、掌握，于是我