浅谈如何在初中语文教学中实施生命教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何在初中语文教学中实施生命教育 杨生美　内蒙古商都县第二中学　013450 　　摘　要：在初中语文教学中开展生命教育，重要的是确立现代教育理念，明确语文学科教育内涵，坚持正确教育原则，确定系统教育内容。搞好学生生命教育，关键是抓住语文课堂教学主渠道、主阵地，从教学准则、目标、内容、环节以及测评等方面进行精心设计与实施；同时积极地开展丰富的语文课外活动，搭建良好的网络教育平台，在语文教学中完善生命教育。 　　关键词：初中　语文　生命教育 　　苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中给教育下了一个定义：“教育——首先是人学!” 确实，教育不能没有理想，但教育更需关注生命。作为一个教师，应该有博大的胸怀包容一切生命，应将关注的目光投向每一个角落。关注的目光，就是学生心灵的太阳，哪怕是一束阳光，也足以将整个“世界”明亮。 　　当前，青少年学生生理成熟期明显提前，生理、心理和道德认识水平发展的不平衡现象极易发生，导致部分学生心理脆弱、思想困惑、行为失控，导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降，甚至处于生命的危机中，致使他们怀疑生命的价值和意义，极易轻视自己和他人的生命。媒体上关于青少年学生自杀或伤害他人的报道越来越多，一个个如花的生命就这样在风雨中飘零，每每听闻都是触目惊心。我们在叹息的同时深深地感到：生命教育对于广大的学生而言是不可或缺的教育课程。 　　因此，如何使青少年学生懂得捍卫生命的尊严、激发生命的潜能、提升生命的品质、实现生命的价值？学校作为青少年学生成长教育的主要阵地，理所应当承担起生命教育的重任。作为语文教师，我们应该充分利用语文学科的优势，在教学中加强生命教育的渗透。在日常的语文教学工作中，我们可以从以下几方面入手： 　　一、挖掘语文教材中的生命教育元题材，在课堂教学过程中渗透生命教育 　　在我们的语文教材中，相当多的课文在不同程度上含有作者对生命意识的体验与思考，处处蕴含着“生命情感的信息”。我们语文教师应该充分利用好这些极好的生命教育的题材，引导学生通过阅读文本，聆听作者心声，解读生命，领悟生命的意义，树立正确的生命观。 　　1.引导学生理解生命的意义、体会生命的价值。 　　要让学生明白生命的意义。怎样的生命才是有价值的是人生中最重要的问题。生命的意义和价值靠每个人去充实、赋予和提升，它不在于长短，而在于贡献。人活在这个世界上是为了创造幸福——由于你的存在使人感到快乐和幸福。如：通过语文教材中《名著导读》部分奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》导读，引导学生理解保尔的人生态度、使命感和紧迫感、生命的意义和价值，从而让学生明白，人活着应该为民族、社会、国家、世界作出贡献，这是生命最重要的意义和内涵。 　　2.引导学生感受生命的美好，尊重生命，热爱生命，珍惜生命，学会敬畏生命。 　　任何一种生命都有其存在的价值和理由，他们没有高等和低等、有价值和没有价值的区分，我们应该宽容和尊重他们的存在，并将那些有发展能力的生命提升到最有价值的地位，这是形成良善和博爱品质的基础。浸润着人文情怀的语文课本为我们提供了教育的契机。如朱自清的散文《春》一文中的描述：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”小草凭借那稚嫩的身体，也要顽强地钻破土层的束缚来迎接春风、阳光和雨露的洗礼。学生们从自然界中生命的力量、从生生不息的自然界中获得了感悟，认识到生命的意义，欣赏自己，欣赏他人，欣赏世间的万物。 　　你热爱生命不仅是自己的生命，同时也要热爱他人的生命。如《背影》：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾。”要让学生在买桔的背影中体会到父亲对儿子的深情关爱。 　　3.有关对社会、对他人及自我生命体验的作品，注重引导学生感受生命的美好，热爱生命，珍惜生命，学会尊重生命、敬畏生命。 　　要让学生树立正确的生命观，还应教育学生要尊重生命，培养他们去欣赏生命。如《华南虎》，我们从华南虎那“石破天惊的咆哮/有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去/我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛 / 还有巨大而破碎的滴血的趾爪”，看到了华南虎在绝境中对自由的渴望和执著的追求、对冷酷现实的反抗、对庸俗观众的谴责以及作者对华南虎那不羁灵魂的生命的尊重。 　　我们在不断挖掘教材资源的同时，也应该挖掘自身资源对学生渗透生命教育，教育学生要尊重生命、热爱生命。语文教师对生命应该充满希望，满怀希望地生活、工作，利用一切机会向学生传递积极的信息和乐观的心理。这样的生命教育才更有说服力和教育意义。 　　二、在作文教学中渗透生命教育 　　一篇作文就像一面镜子，它既能照出一个人的文采，也能折