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精品论文 参考文献 浅谈如何在初中语文课堂中培养学生的创造力 许顺斌 河北省广平县十里铺乡初级中学 摘要：近段时间，我在课堂中对创造性语文教学模式进行了初步探索和尝试。最明显的效果是学生提问的意识和水平提高很快。本文就此略作浅谈。 关键词：兴趣 精神 语言 思维 21世纪即将到来，知识经济主宰的社会也徐徐拉开了帷幕。知识经济的发展强调数以亿计的劳动者和数以千万计的专门人才具有较全面的能力，尤其是知识创新和技术创新能力。如何在小学阶段培养学生的创新精神这个课题也日益引起教育工作者的重视。 　　一、科学的精神，科学的思维是形成创造力的基础 　　科学是建立在理性基础上的，科学要求正确、准确，科学决不仅仅是结果，它同时也是一种精神、态度和方法。 　　1、激发兴趣，提出问题。 　　创新能力就是提出新问题、解决新问题的能力。所以，培养学生敢于提问、善于提问是创造性教学的第一步。教师通过多种手段激发学生的创造欲望，使学生逐渐形成创造意识。 　　兴趣是影响学生学习质量的重要因素。我们把激发学生的学习兴趣作为创造性教学的前提。“师爱”是激发情趣、感人育人的关键。爱学生，尊重学生，加强师生之间的情感交流，创设宽松的民主氛围，才会产生情感激励，达到教学目的。教师还应充分挖掘教材中学生感兴趣的语言因素，利用电教媒体等手段，提供特定的情景，激发学生的学习欲望。 　　教师要舍得花时间让学生预习，鼓励学生提出的一切问题，并不断评估问题的质量，给学生指点，采用“授之以渔”的教学手段。 在教师的不断激励、肯定和期盼下，学生才能敢于思考、敢于提问、善于思考、提高问题的质量。 　　2、训练交流，解决问题。 　　学生提出问题之后，教师引导学生主动理解学习过程，掌握学习和解决实际问题的方法，发展创造能力。教师应安排多种组织形式让学生交流各自的提问，可以是同组或四人小组交流，解决容易解决的问题。经筛选后的问题大多是课文的重难点，这也是学生自觉确立的学习目标。教师围绕这一教学目标依据教材特点精心选准训练点，以语言训练为主，以学生实践为主，有目的、有重点、有层次、多形式地进行语言文字训练，努力构建教师为主导、学生为主体、训练为主线的课堂教学结构。在训练过程中，要引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，并让他们通过个体与个体，个体与群体之间的多种形式的交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发展创造能力。在课堂中，多讲述一些与课文有关的背景知识，让学生逐渐养成对某段话、某首诗不同于今人，甚至不同于古人的独特见解和看法的习惯，久而久之，形成自己新颖独特的表达能力。 　　3、引导归纳，小结学法。 　　前两步教学活动是从学生不懂地方开始的，这就避免了教师一问到底、一讲到底的费时无效或少效的现象。但是，课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程。我们要研究教法，更要研究学法，使学生由“学会”到“会学”。 　　４、巩固应用，解决新问题。 　　课堂教学效率是课堂教学的生命。检验教学效率就要及时反馈，及时评价教学目标是否完成。在课堂教学的每一个环节中，教师都要随时评价反馈，了解学生的学习效果，以便有的放矢地调控教学，发挥教师的作用。要发挥学生的主动精神，还要引导学生自我反馈、评价。让学生按定向目标自我设计自测题或依据自己的能力完成教师提供的自测题，从而主动巩固和运用学到的知识方法解决新的问题，发展创新能力。 　　根据教材的特点，提供适当的课外阅读量，让学生用学到的方法去理解课文、解决新问题、积累阅读量、提高创造能力。 　　二、创造性语言训练和创造思维为主，促进创造性语言发展 　　1、课外阅读也应成为兴趣而不是负担。教师提供广阔的实践天地 　　使语文知识得到实践上的应用，在自然和社会中建立第二课堂，让学生去亲自体会和观察。如按课文内容开列一份有关的课外阅读书目，对书目内容有个大概的介绍。一段时间后，还应组织一两次读书讲评活动，内容应涉及古今中外，教师引导学生对不同时代的作品进行比较，这是对课堂知识的复习、扩大和延伸，也将是新知识再创的博大雄厚的基石。 　　2、培养语文教学中的民主意识。 　　与智力相比，创造力的发展受环境影响较大。罗杰斯认为，产生创造性创见的外部条件是自由与安全。我们应改变教师全能的传统观念，绝不能以权威自居，不能作为惩罚者与学生对立起来。在确保学生主体地位的同时，要尊重学生任何幼稚甚至荒诞的问题，对学生的评价也要全面。不能妄下断言。教师的人格魅力和激励性的语言可以让学生产生异乎寻常的学习热潮和激情。 　　3、培养学生敢于思考、勤于思考、独立解决问题的能力。 　　具有创造力的人首先要敢想。想象力使人插上幻想的翅膀并产生强烈的将理想变为现实的愿望。有创造力的人还要善思、勤思。解决问题的最高表现形式是创造性思维，而学