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精品论文 参考文献 浅谈如何在小学数学课堂中培养学生的学习兴趣 罗 刚 四川省武胜县新学小学 在全面实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，忽视了对学生兴趣的培养。培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥、机械重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法，使学生获得成功体验来不断激发兴趣、挖掘学习的动力。笔者现结合自身多年教学的实践、探索，浅谈培养学生学习兴趣的方法。 一 树立正确的教师观，以良好的师德形象引发学习兴趣 在数学教学活动中，教师是教学活动的引导者，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。教师的言行、举止乃至穿着无不对学生的行为产生影响。教师必须做到把最佳的精神状态展现给学生，以饱满的激情投入到教学活动中。教师的优秀素质、强烈的进取精神和敏锐的数学智慧与学识，对培养学生的数学学习兴趣有非常重要的作用。 二 在教学中创设情境，产生学习兴趣 1．创设操作情境，激发兴趣 教学是一门艺术，这就要求教师的教学灵活多变，保持新颖性，这样才能激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿、积极主动地参与学习。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生的学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，并轻松愉快地学会几何图形的面积计算。 2．创设问题情境，激发兴趣 在教学过程中，新知与旧知、已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突、诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入地学习。如教学“被 3整除的数的特征”时，可在复习“能被 2、5整除的数”的特征的基础上设疑：“是否个位上的数能被 3整除，这个数就能被 3整除呢？”然后请学生用 “3、4、5”这三个数组成三位数去验证、去探求、去发现。这样抓住学生认知矛盾设疑，能迅速使学生进入问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望和探究愿望。 3．创设生活情境，激发兴趣 在数学教学过程中，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活中认识到学习数学的重要性，从而萌发其数学意识，促进学生学习数学的动机，进而使其真正喜欢数学。例如，在学习 “24时计时法”时，可让学生用 24时计时法，或说出自己最喜爱的电视节目的播出时间，或改写制订新的作息时间表，或表示出爸爸、妈妈上下班的时间。学生在练习中兴趣盎然，十分投入，使学生深刻地体会到数学就在我们的身边，从而也降低了教学的难度，化抽象的理论为具体形象。 三 以导入、巧问、讨论活动等方式，激发学习兴趣 激发学习兴趣，对提高学习效果尤为重要。 1．导入、巧问激趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半。 ”恰当巧妙的导入在小学教学活动中起着十分重要的作用。例如：教学“乘法的初步认识”时，可巧设悬念导入：让学生出题考老师： 5个 7相加的和是多少？20个 7相加呢？..看到老师回答得又迅速又正确，学生非常惊讶。教师因势利导：“像这样的加法只要用乘法计算就非常简便，这节课我们就来学习lsquo;乘法的初步认识rsquo;。”这样做学生悬念顿生，趣味盎然，随即产生学习新课的欲望。 2．讨论活动激趣 课堂上的讨论是思维的最好媒介，它可以形成师生、生生之间广泛的信息交流。在交流中，学生可以表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣。在课堂教学中，教师要不失时机地引导学生开展讨论。例如，学习“圆面积的计算”后，让学生想办法计算校园老榕树树干的横截面积。有学生说：“要砍倒大树才能测量半径，知道了半径才能根据圆面积公式 S＝pi;r求出横截面积。”另一些学生则提出反对意见：“砍树不是好办法，应该在不砍树的前提下讨论这个问题”。大家就此展开讨论并得出结果：先测出树干的周长，变换圆周长公式 C＝2pi;r便可求出树干的半径，再应用圆面积公式就可求出树干的横截面积。这样，在轻松愉快的气氛中，学到了新知识，还培养了他们动脑、动手的能力。 四 优化课堂教学情境，提高学习兴趣 课堂教学要