浅谈如何培养中学生的英语阅读能力 钟培侬.docVIP

浅谈如何培养中学生的英语阅读能力 钟培侬.doc

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浅谈如何培养中学生的英语阅读能力 钟培侬

精品论文 参考文献 浅谈如何培养中学生的英语阅读能力 钟培侬 四川省南充市第六中学 钟培侬 〔摘要〕阅读是学习英语的重要手段,提高学生的英语阅读能力,是英语教学的四项基本技能之一,是我们中学阶段进行英语教学的重要内容。本文就如何提高中学生英语阅读能力的途径和方法谈几点看法。 〔关键词〕中学英语阅读能力 阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。英语教学大纲反复强调“高中阶段侧重培养学生的阅读能力”,这是非常重要的。阅读理解能力必须经过教师长期、有计划地培养才能提高,这里便涉及到一些方法问题。学有法,就能取得事半功倍的效果;否则,事倍功半。下面笔者仅就实际教学中的点滴体会,对如何培养中学生的阅读能力抒一孔之见。 1 培养学生识词能力为基础 阅读应采取快速阅读法,这种阅读并不是浏览,而应讲求实效,力求做到理解与速度并进。因此,快速准确地识别单词和理解词义是阅读的必要条件。理解是学生掌握阅读技能最主要的标志,培养学生识别单词的能力,帮助学生建立单词的音、形、义之间的联系,能读懂词、句、段、篇,才能逐步理解全文。 1.1 通过构词法分析,掌握构词的特点,前缀和词根意义,帮助学生理解上下文中的单词的转换意义。如:uncomfortable,dishonety,impolite,iregular,ilegal等。前缀un,dis,im,ir,il具有“否定”意义。 1.2 在我们学过的单词中,有些词义不只一个,这就需要视具体情况来具体判定。比如下面这个段落:“You might have helped me.Tom said,when he had go this breath again,instead of going mealecturem,you could have done that after I was safe on the bank.A helping hand is beter than sermon.“lecter”在我们所学过的词义中,它是“演讲”,而在这里则是“遣责”。 “bank”:我们曾学过它有“河岸”和“银行”两个词义,而根据文章的含义可以推断出它是“河岸”的意思。所以培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。 2 培养学生激疑能力为手段 古语说:“学则须疑,在英语阅读教学中,要通过文章的内容,引导学生思维,分析问题,获得知识。有疑是深入学习的起点,有疑才有问,才有研,有疑才意味着有学习的主动性和积极性。怎样在英语阅读教学中,培养激疑能力?如:Many people who work in London prefer to live outside it,and to go into their of fices,factories or schools every day by rain,car or bus.当学生基本理解这句话的意思,然后教师提出问题,启发学生回答。听学生回答问题的过程中就能搞清学生的薄弱环节在哪里。这样阅读时,就能有的放矢,既不浪费时间,又能吸引学生的注意力。当学生理解了,就启发学生,“激疑”来发现问题。此句prefer怎么不接doing(动名词)呢?学生的回答欠严密,教师作必要的补充。学生在解答问题的同时,阅读能力和口语能力都得到了锻炼。这样也提高了学生的逻辑思维能力和运用能力。 3 指点学生掌握正确的方法,选好材料为主线 教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法(泛读、略读、跳读、细读),一方面在扩大学生阅读量,提高阅读速度的同时,着重提高阅读效率,反复训练理解技巧。例如:要弄清所给材料“写什么”,把握其基本内容。第二步理清文章段落层次,摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节,如何从字里行间去读出作者的言外之意,如何进行梳理归纳,如何进行逻辑推断,如何理解人物性格,如何辨认图形。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析,才能真正提高有效阅读率。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。需要经过长期的努力,一步步提高。在这个过程中,课内精读和课外泛读都很重要,必须在精读课文的基础上,进行一定量的课外泛读。充分利用教材中的课文进行阅读训练,改革课堂教学结构,使精读与泛读紧密结合。强调独立阅读课文,旨在形成能力,每教一篇新课文时,先让学生用几分钟进行快速阅读,同时做课文的理解题,然后检查阅读速度和理解准确率,进行辅导讲评。然后,再按精读要求,给学生指定段落,让他们自己研究主要语言点,鼓励他们提问和讨论,以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读,教师可适当帮助。改变了那种课堂中从泛读到精

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