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精品论文 参考文献 浅谈如何帮助学困生提高学习成绩 王 艳 新疆焉耆县一小 学生学习成绩不良的因素是多方面的，既有客观因素，又有主观因素。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，来及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根结底要落实到学生自身的主观因素上。在教学实践中，为了要帮助学困生提高学习成绩，笔者在学生的“想学 rarr;爱学rarr;能学rarr;会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。 一、更新观念，关心爱护学困生，激励学困生“想学”的愿望。 人总是“玉瑕共济”的，要承认学生的差异，对学生的要求不应“一刀切”。美国著名教育家和心理学家 B.S.布卢姆实验证明：许多学困生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对学困生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。 二、根据学困生的心理特点，激发学习兴趣，诱导学困生“爱学”。 学困生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据学困生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发其学习兴趣，诱导他们“爱学”。 1．注意理论联系实际，尤其是学困生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。例如，在上《可怕的白色污染》一课时，我提前给他们布置了调查作业，让他们通过各种方式去搜集大量的资料，这些学生几乎每天都来向我汇报他们调查的结果，我对他们搜集的信息给予了及时的反馈。这样在我的不断鼓励下，他们的课外作业取得了好的效果，还得到了同学们的好评，特别重要的是通过这一课使学生感受到了在生活中能学到数学，能用到数学，使他们真正体会到了生活中处处有数学的道理。 2．为学困生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐“兴趣的根源是来自对困难的战而胜之”。学困生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一点，我为学困生在集体中提供获得成功的机会。比如，课堂提问对学困生适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到学困生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。 三、深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。 1．在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让学困生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让学困生以吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对学困生不作更多的要求。 2．在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让学困生感到能跟上教学进度，学困生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果和学困生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾全体学，不能忽略学困生。 3．分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使学困生感到易学，同时，我想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把学困生看来是难的知识变为他们容易理解、消化的知识，其学习兴趣也就会进一步巩固和提高。 四、根据学困生的学习特点，改善学困生的学习方法，使学困生由“能学”变为“会学”。 1．我在教学时，注意抓好各个环节。预习是一个学习周期的开端，遇到较难的内容时，我就提前布置好预习作业，我切实要求学生通过预习对教材有初步的理解，为听课做好心理上的准备；听课是学好功课的关键，我要求学生把知识的重点、难点及正确的思路都在这个环节解决，在课中，可以采用分小组讨论、交流、互相补充等方式使得难点由难变易；复习是对知识的消化和记忆，我注意学生对听课的反馈；作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发学生能达到举一反三、技能熟练的目的；应考是检查学习效果，我经常注意衡量是否达到规定的学习目标。 2．组织介绍学习经验，培养学习技能。在教学实践中，我注意做到：①在每个阶段开学之初或某单元学习之前，我注意对学生进行怎样学这一阶段的知识内容作原则性的学习方法指导。②组织小型学习方法座谈会，学习尖子或取得明显进步的学生谈学习体会和心得，学困生可随意提问，然后讨论，通过这样的方法，使学困生逐步悟出适合自己的学习方法。 五、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使学困生提高学习成绩。 1．对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问