浅谈如何应对初中英语的分化现象.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何应对初中英语的分化现象 徐敏　山东省招远市郭家埠学校　265400 在实际的英语教学活动中，学生水平的分化现象是所有英语教师最为头痛的事了。它不但直接影响着学生在英语学习方面的可持续发展，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师一直以来不断讨论并着手解决的问题。 下面分析一下学生在学习英语方面产生分化现象的原因。 经调查，大部分家长对孩子学习英语的要求不高，他们认为自己的孩子反正也不出国，也不与外国人打交道，英语好不好没关系。有些孩子也认为自己不是上大学的料，英语学不学都无所谓。这种想法，导致了部分孩子对学习英语缺乏信心或兴趣不浓。其次，大部分学生在小学已学过三年的英语，这就造成初中启始阶段出现个体差异现象。再有，随着教材难度的逐渐加深以及初中阶段学生进入青春期后，身心发展的不协调，那些意志力薄弱，注意力不集中的学生，在学习英语过程中遇到困难时，很容易产生信心不足或厌学情绪。 针对这些情况，我在教学中采取了以下几点措施来阻止学生两极分化。 一、了解学困生心理，做他们的良师益友 教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。作为教师对具体学生要作具体分析。要晓之以理，动之以情，使学生能从思想上认识到学习英语的重要性。比如在我所教的班级里有位男生，除了英语其他各科都很优秀，进入初中后，由于知识难度一下提高，而她的父母因工作忙，忽视了对孩子的正确引导。这就使他在思想上有些茫然，觉得大不了其他几门使劲学。上课有时心不在焉，作业有时不完成，学习成绩不断下降，索性破罐破摔。看到这一切之后，我课下有意识地找他聊天，在赞许他其他成绩之余，希望她英语成绩也应该如此优秀。与此同时，给予他学习方法的指导，利用课余时间耐心帮助他补习功课。上课对他提一些较容易的问题，满足他的表现欲，增强他学习英语的信心和兴趣，最终使他期末考试提高了20分的好成绩。另外，对于一些有可能掉队的学生，我也是及早指出他们在学习英语中存在的问题，帮他们分析原因并说明掉队的严重后果，做到防患于未然。 二、切实做到因材施教 英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在小学阶段所获得的语言技能，能否在初中得到继续发展，是防止分化的又一个问题。因此，我在教学中采取一些比较直观，贴近生活的方法，吸引学生的注意力，引领学生学习英语。 英语教学的目的不局限于传授知识，更重要的是培养学生的语言能力，向学生传授学习英语的方法。因此，教师平时应注意收集学生的问题，并及时找到解决问题的方法，课堂教学要分清主次，教师在教学过程中应讲方法，讲重点，讲难点，采用双向交流的授课方式。授课要重点突出,启发学生进行积极思考。教师应把一般内容留给学生自己学，为学生的自主学习留有余地。讲解内容要少而精，不必面面俱到，以足够少的课内学时，完成教学内容，以提高教学效率。另外还要讲究教学艺术，了解教学内容和教学对象，确定教学重点和难点，做到突出重点、分解难点，教学语言力求生动、简炼、幽默，努力做到深入浅出，条理清楚，寓教于乐。要学生真正从死记硬背中解放出来，真正主动地，生动活泼地学习。变“学会”为“会学”，培养学生自主学习能力。 三、巧设问题情景，降低学习难度 充分利用教具，创造“语感”教学氛围。英语教学要注意激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语言、语调基础，引导学生用英语进行简单交流。如何达到这种要求呢？语感教学法是一种成功的方法，语感教学法就是充分利用电视、录音机、幻灯、投影等多种媒体，丰富教学内容，活跃教学氛围，给学生创造生动活泼，真实的语言环境，让学生不自觉地投入到英语意境中，忘掉自己的母语，用所学的简单语言进行表达，轻松、愉快地学习英语。我们要充分利用现有的教具，如投影仪，录音机、多媒体调动学生学习兴趣，让学生通过看、听、说、做等渠道，创造“语感”教学氛围，努力提高英语教学质量在教学中我总是借助挂图，实物，以及生活中的实例等，设计问题情景，把学生引入到真实的语言情景中。如教“介绍人“这一话题时，我请了两位同学在教室演示，区别这位是……和汉语表达的他是……，她是……的实际区别效果。学生们纷纷举手效仿文中对话进行回答，思维很活跃。大大提高了学生的积极性。 四、采取分层教学，层层深入，深入然后浅出 课堂上，我根据学生的学习成绩及智力因素把他们分A、B、C、D四个层次，进行分层教学。每天上课，我百分之八十以上时间是站在B、C层次之间的过道里，随时关注着他们对所学知识的掌握情况，随时对他们进行提问