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精品论文 参考文献 浅谈如何把握好语文教学的拓展范围 徐丽花　河北省涉县西戌镇鸡鸣铺小学　056400 摘　要：教育是一个复杂的问题，行进在教改征途上，面对林林总总、新鲜高深的理论和独特诱人的方法，我们应冷静思考，钻研透彻，明确目的，投身实践，入乎其内，出乎其外，把握好“度”，这样才能在课程改革中游刃有余、走向成功! 关键词：问题　教改　课程改革 一、为发展能力而拓展 　 记得李吉林老师的著名教例《海底世界》中，选了两篇课外材料在课堂上同步学习:《人类的秘密仓库》和《海底的冷灯》。教学中以课内材料为主，课外材料为辅，课内外相互渗透、互相借鉴。不同角度的信息在教学中形成了合力，教学效果非常好。这样的拓展方式，锻炼了学生搜集处理信息的能力。 　　 二、为人文熏陶而拓展 《雪儿》是一篇很优美的课文，文中流露出人与小动物和谐相处的美好情感。在教学快要结束的时候，笔者试着让孩子也来讲讲自己和小动物的情感故事。说的孩子动情，听的孩子动心。还有学生主动推荐屠格涅夫的《麻雀》，也许理解其中的深刻道理还很难，不过，把孩子从课内带到课外，在更广阔的世界里经受人文的熏陶，这一点我们做到了。 三、为品味语言而拓展 我校一位老师在执教《林冲棒打洪教头》一课时，通过和学生品味语言文字，着意体会“林冲”与“洪教头”这两个人物的性格特点。教学最后，他请学生写一写:柴进上前，笑着对林冲说:______。众庄客望着洪教头远去的背影，纷纷议论道:______。为了写好，学生要再次与课文“会晤”，去把握人物的特点。不知不觉中，自己的理解在进一步品味关键语言时得以提炼、深化，取得了很好的效果。 　 “大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。 受其启发，笔者在执教《半截蜡烛》一课时，设置了这样的一个拓展训练点:二战结束后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。 在颁发勋章时，要宣读一份奖状，你想想这张奖状上会写些什么呢？一时间，学生兴趣再次高涨，又一次静下心来品味语言，并尝试将自己感悟到的人物特点用评价的语气写下来。这个尝试之所以成功，是因为这两篇课文类型一致，在写法上都是通过对人物动作、语言、神态的描写来表现人物的特点(品质)。而这样的拓展为学生提供了深层次品味语言的平台。 四、为突破难点而拓展 　 这样的拓展能帮助学生更深刻地理解、感悟教材所蕴含的深刻含义。当学生的认知水平与文本内涵的理解存在差距时，教师应不遗余力，为突破难点而拓展。 　 《秋天的怀念》让我们感受到了一位无私、伟大、让人震撼的母亲形象。文中有这样一段话:“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 　 这是怎样的一种母爱啊！母亲不顾一切地扑过来，跪倒在儿子跟前，紧紧抓住儿子双手，苦苦央求儿子所说的那番话，以及那一连串的动作，究竟体现了母亲怎样的情怀?如此深刻、厚重的母爱，学生因缺少亲身体验而难以产生情感上的共鸣。要读懂母亲的不顾一切，深刻感受母亲那颗颤抖的、滴血的心，对于五年级学生而言有一定的难度。窦桂梅老师在引导学生初读这句话后，出示了史铁生的《我与地坛》中的有关片断: 　 “……她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她惟一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替，她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死呢也行……”这段生动、鲜活、感人的文字材料给学生提供了理解课文的支撑点，增强了学生对课文的感悟。当学生理解了这份厚重的母爱后再朗读课文，自然声情并茂。 　 五、为充实留白而拓展 　 文字是一种符号，而文字背后蕴涵着丰富的内容和情感。有时，作者会因为特殊需要而含蓄表达甚至留白。如果在留白处进行拓展，既能开拓视野，引导学生更深刻地感悟文本，也有助于感情的升华、情感的迭起。 　 《圆明园的毁灭》介绍了这场浩劫是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失，而圆明园被毁前后的那段真实历史便是文本的空白。 王裕舟老师执教这课时，课尾和学生一起看纪录片，并出示了吕厚龙的《告别圆明园》、樊美平的《透过圆明园的硝烟》等文，再现了当时的有关片断——“当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带??慈禧等仓皇逃跑了……”、“焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎，北京居民观者如市……”此时，学生再