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精品论文 参考文献 浅谈如何提升高中化学多媒体辅助教学效率 摘要：随着信息时代的到来，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，计算机逐渐在教育领域得到了普及。现在，提高使用多媒体辅助教学的效率，已经成为了提高高中化学课堂教学有效性的一部分，高中化学教师们在教学活动中也更多地使用多媒体进行教学。在本文中，笔者将结合多年教学实践，对高中化学多媒体辅助教学存在的问题和提升其教学效率的有效措施进行探究。 关键词：高中化学；多媒体；教学效率 由于高中化学学习课时紧，学习容量相对较大，并且教学内容起点高，容量多，知识理解接受难度加大，习题难度也较大，导致学生产生厌学情绪，高中化学教学的教学效率低下。而多媒体具有交互性强、图文并茂、可控制、大容量性、快速灵活性等特点，正好符合高中化学教学的要求。目前，多媒体辅助教学已经成为了提高高中化学课堂教学有效性的必要手段之一。但是高中化学多媒体教学中依旧存在一些不可忽视的问题，如：部分教师过于注重多媒体教学而放弃了传统教学，过多过滥地使用多媒体等，影响了教学效果。因此，教师要将多媒体有机地融入到化学教学中，以实现多媒体与化学课程的有效整合，从而提高教学质量。下面，笔者结合教学实际谈谈在化学教学中提升多媒体辅助教学效率的一些想法。 一、高中化学多媒体辅助教学中存在的问题 1.过分依赖多媒体，盲目追求形式 在高中化学教学中，有一部分教师将作为辅助作用的多媒体作为了课堂教学的主要手段，片面地追求多媒体的教学功能和其新颖性，过分重视课件的欣赏性，忽视了教学本质和内容。在教学过程中，为了课件能够最大程度地吸引学生的注意力，有部分教师的课件色彩过于鲜明、变化频繁、动漫占据大部分页面，导致学生的注意力被赏心悦目的课件画面吸引，反而对教师所讲解的内容没有印象。还有部分教师不管教学内容是否适合用多媒体，都会使用多媒体进行教学，从而不仅造成了教学资源的极大浪费，还无法提高教学效率。如果教师在化学课堂教学中过于依赖多媒体教学，无论化学式的推导还是例题讲解、课后作业等，教师只是对PPT进行解说，省去了教师的板书过程，无法进行透彻的分析，而学生经常只看多媒体课件的演示，失去了必要的笔记思维训练过程，学生的思维的展开过程直接被形象的图像和文字影响，对高中化学知识的理解只能停留在表面的印象，过了一段时间就忘得一干二净，无法很好掌握化学知识。 2.教师多媒体运用水平不高，设计能力不强 大多数化学教师运用多媒体都是从网上下载一些课件，只稍微做一些修改，这些课件往往缺乏对教学难点的深刻剖析。有的化学教师也自己制作课件，但是由于对多媒体应用能力较低，只是把黑板板书搬到屏幕上，把录音、录像和幻灯片简单地组合在一起，并未充分发挥电脑多媒体的效能。加上制作课件耗时多、难度大，部分化学教师很难做到既符合化学教学规律又充分体现多媒体的优势的课件。并且这样的课件无法吸引学生注意力，更加无法帮助学生进行透彻的理解和认识。 二、提升高中化学多媒体辅助教学效率的有效措施 1.提高教师多媒体教学运用能力 多媒体辅助教学是希望借助其先进的教学手段，将一些抽象的、用传统教学手段不易表现的、学生难以理解和掌握的化学现象和化学理论知识，以形象、直观、简洁、易懂的方式展现出来。要提升高中化学多媒体辅助教学效率，就需要提高化学教师运用多媒体辅助教学的能力。其中包括：多媒体辅助教学设计能力、教学组织和互动能力、多媒体辅助教学评价和反馈能力等。这就要求高中化学教师一方面要懂得专业化学知识，熟悉教学内容，对教材理解透彻；一方面要懂计算机知识，掌握一定的计算机软件，如PPT、flash等，有一定的文学、美学、心理学、音乐方面等常识，有艺术修养等。高中化学教师还要更新教育理念，树立正确的多媒体教学观，还要扩大自身的学术视野、不断更新知识、追逐学术前沿的意识，提高学科学术水平。作为高中化学教师一定要不断的学习，全面提升自己的能力，以适应教育改革的需要。 2.正确地运用多媒体 多媒体教学是为课堂教学服务的，是发挥教师主导作用的辅助手段。采用多媒体辅助教学时，不能只按其课件按部就班地地进行演示、演播，教师的讲解和必要的板书要穿插其中，采取板书教学和多媒体展示教学相结合，以改善多媒体教学知识结构较为松散、学生视觉疲劳的情况。还可以适当地培养学生的思维能力。在高中化学课堂教学中可以利用计算机软件制作的Flash课件进行动画模拟，形象生动地表现分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解化学变化的实质，理解化学反应原理。还可以利用多媒体将这些演示实验通过多媒体展示实验现象，采用放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察，学生就可以清地看到气体的产