浅谈如何提高低年级识字教学的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高低年级识字教学的有效性 笙甘肃省兰州市榆中县三角城小学／刘霞 　　小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段，重点和难点，而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？ 　　我认为可采用以下几种行之有效的方法。 　　1 发挥学生主体性，激发学生的识字兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。我们想要提高识字教学的有效性，应从充分激发学生的识字兴趣入手。 　　首先，明确识字意义，激发识字的强烈欲望。汉字是中华民族几千年文明和文化的重要象征，不仅是中国人民智慧的结晶，也是中华民族生存、发展和壮大的重要支柱和动力。为了使小学低年级学生明白这些“大道理”，我用包含激情的语言对他们说：“小朋友们，你们喜欢听故事吗？你们知道爸爸妈妈给你们讲的故事是从哪里来的吗？许多是从报刊和书上来的，如果你们识字较多而且会认字，自己就能读到许许多多优美的故事，还能拿起笔来自己编写故事呢！”听到这里，孩子们露出兴奋的笑容。我接着说：“现在世界上许多国家和地区出现了汉语热，数以万计的人在识汉字学汉语，还有许多外国人来我们中国学习汉字汉语呢，在将来，汉字将会在全世界流行，那么作为一个中国人，我们是不是更应该学好汉字呢？”“是———”学生们响亮的回答足以说明他们初步明确了汉字的意义，而且识字的强烈欲望也被激发。 　　其次，讲有关汉字的故事，激发学生的识字兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”利用汉字的故事，可以激发学生识字的乐趣。在我们历史上，有许多人利用汉字演绎出一些有趣的故事，在识字教学中，如果穿插一些讲解，不仅可以调节课堂气氛，而且能有效地引起和维持学生的有意注意。如“合”字，我对学生说：关于这个字，还有一个有趣的故事呢。学生听到“故事”二字，顿时神情更加专注。 　　我接着讲到：三国时，魏国丞相曹操的部下有一位非常聪明的人叫杨修。 一天，曹操与群臣一起商议国事，有人送来一块大点心。看到鲜美的点心大家都想尝尝，可又不知曹操意下如何。只见曹操微微一笑，提笔写了一个“合”字。杨修一见很快会意了，拿起点心吃了一块，接着又叫其他的人每人吃一口。同学们，你们知道曹操写的“合”字是个什么意思吗？聪明的孩子立刻反应过来：“合”是由“人”、“一”、“口”组成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。类似这样短小的故事确实可以有效的激发学生识字的乐趣。 　　2 利用资源，在生活和游戏中识字学习中国的汉字是一门大学问，汉字从生活中来，同样也到生活中去，我们生活的周边都存在汉字。因此，要教育学生在生活中复习、巩固学过的汉字，加深头脑的记忆，久而久之，头脑中记忆的汉字就会与日俱增。如：妈妈买回来的零食上都有食品名、使用方法等；过春节，家家户户门上贴的对联；平时看电视，屏幕上出现的文字；平时同学的姓名地址，找出自己认识的字，得到巩固；对于不认识的字，可以与同学交流，或者问老师、爸爸妈妈等；再或者请教知识渊博的字典老师；只要我们平时留心观察，充分利用课外的有效资源，就可以让汉字与我们的生活同行。 　　游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。低年级学生更是喜欢游戏。所以我十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐。如开展“摘苹果”、“我和生字宝宝做朋友”、“找偏旁朋友”等活动，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。 　　学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 　　3 适度竞争，启发学生识字的情趣适度竞争不仅能够激发学生的努力，提高成就动机和抱负水平，还可以活跃课堂气氛，有利于学生客观地评判自己的能力与知识水平，更清楚的正视自身的不足，以便自我激励和自主努力。这里所指的竞争主要是引导学生分析字形、结构、部件、笔画等，讲明分析的方法，然后启发，引导学生自己进行汉字分析，并以小组进行比赛。在讲明了一些汉字的意义后，我便要求学生每人拿出纸笔组词或口头造句，看谁在一定的时间内组的词多而正确，或能用自己组的词造句。 　　同时老师要及时鼓励和启发引导，纠正学生易犯“同音代”错误。利用这样经常性的创意思考开启学生的潜能和智慧，达到了充分激发和培养学生的识字愿望和教学目的。 　　总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合