浅谈如何提高学生的写作能力 张运霞.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高学生的写作能力 张运霞 河南安阳县第三高级中学 张运霞 当前新课程的核心理念是以学生发展为根本出发点，学生成为新课程实施的主体和教学的最终落脚点，因此，新课改下的英语写作教学必须更有利于学生的全面发展，还学生的学习自由，激发学生学习的积极性。 一、丰富词汇，奠定写作基础 词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。克拉申的“语言输入假说模式”认为：正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。最佳语言输入的两个必要条件：密切相关的，大量的。因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法，同时也保证了常用词汇在头脑中的鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。 二、引导阅读，唤起写作兴趣 要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。英语教材中有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。这些文章生动形象，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来。积累的东西多了，写作时自然就水到渠成。要想写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导他们阅读大量的英语课外读物，汲取其中丰富的写作营养。 三、模仿写作，提高写作技能 模仿是提高写作技能的重要方法。通过仿写，可以加深学生对好的例句、例段、例文的表达方式或写作方法的认识，让学生从中学到丰富的语言和写作知识，有效提高学生的作文质量。学生仿写的过程，也是一个在创作的过程，不仅能够促使学生扩大阅读面，而且能够有效地激励学生在不断对比、借鉴中汲取养分，触发灵感。有利于学生积累知识，升华知识。 提高表达能力及审美能力，最终完成由知识到技能的转化。让学生在写作中体验到轻松，从而进一步激发学生的写作兴趣。 四，合理评价，改善写作效果 笔者在教学中，以学生为主体，充分发挥学生的积极性和主动性，把学生引入到习作评价这个他们不熟悉的领域中，让他们争取成为习作的评论家，会评了，通常也就会写了。 笔者把这套评价机制分为课上评价和课下评价两部分，使之无论在课上、课下都发挥作用。 1．课上评价机制。 首先，要让学生知道从哪些方面来评，把评语分条写在黑板上，让学生有章可依。例如，有没有错单词，如果有，要圈出来并改正。有没有语法错误的地方，如果有，要用横线画出来并改正，有没有书写潦草的现象，如果有，要在评语中写出来， 给予警示。有没有主体时态错误的情况，如果有，在评语中写出你的意见。当然，每次习作都要侧重一点或几点，不能贪多，一味想使学生受到各方面的训练。其次，要把班内学生分成若干小组，每4人一组，选出一个习作水平较高的同学担任组长，这样，组内同学互相评价彼此的习作，最后由组长总结，找出每个成员的优点、缺点，以便改进提高。这样面对面的交流评价，能使学生很快就意识到自己的不足。当然，有些学生很懒惰，知道错了也不该，那就由组长督促完成，最后，每组都要评出优秀习作，使学生体验到成功的快乐，从而逐渐对写作产生兴趣。 2．课下评价机制。 通常除了课上写作之外，学生的课外练笔多于课堂习作。那么，如此多的内容，怎样评改才能达到事半功百的效果呢？笔者同样让学生自己来评。首先，每班选出10名作文水平较高的同学组成评改小组，每人每次发给4篇其他同学的课外练习，让他们利用课外时间进行评改，要求按照课堂上老师讲的方法，找出同学文章中的优点、缺点，以写优点为主，只要有一点进步就给他们指出来。这样的评价方式能起到双重作用，既能使评改小组的同学逐渐站到更高的位置，也能使被评同学看到自己的优点，增加信心。其次，在评改小组评价的基础上，发动全体同学来评改作文。每周都把选出的优秀小组贴在教室的墙壁上展览，让这些同学有一种成就感，使他们越来越喜欢写作。 总之，写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦使用语言时，也难免开口结结巴巴，下笔力不从心。教师要有计划，有组织地开展丰富多彩的英语写作课堂，激发浓厚学生兴趣，这样做不仅可以发挥学生的主观能动性，并能促使学生创造性地开展写作课堂。在活动中提高自己的写作能力，提高自己的语言素养。这样，学生的创新能力才能得到充分的挖掘和发挥。