浅谈如何提高小学生的计算能力 杨兰军.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高小学生的计算能力 杨兰军 ◆ 杨兰军　山东省寿光市孙家集街道胡营小学　262731 　　培养小学生的计算能力，是小学数学教学的重要目标之一。近年来，我注重了学生计算能力的培养，收到了较好的效果。怎样才能提高学生的计算能力，如何培养学生具有正确、迅速、合理、灵活的计算方法，下面谈一下个人在教学中的几点做法与体会。 　　一、抓住重点，讲清概念是提高学生计算能力的根本 　　讲清概念，明确算理，对提高学生的计算能力起重要作用。要舍得在讲清概念上下功夫。讲清概念为学生掌握计算方法创造条件。如讲异分母分数加减法时我重点讲清为什么要“先通分”；分数除法的计算法则为什么是被除数不动，把分数的分子分母调换位置再同被除数相乘等等。这些都与分数的意义和分数单位密切相关。只有弄清这些概念，才能达到既懂算法又懂算理的要求。由于我重视算理教学，在明确算理、算法上下功夫，学生计算的准确率大大提高了。过去我曾认为在概念上用劲，省点时间多算点题，现在我体会到：应该先弄懂概念、法则，然后算题。只有这样，做题时学生才有理论根据。如：小数的加、减法，我着重讲清为什么要把各数的小数点对齐；如果忽视了这个问题，计算中会出现各种各样的错误。有的学生会出现像整数那样的从低位对齐；也有的同学不管是整数位还是小数位的乱对齐，造成了学生的实际计算与对计算法则的叙述不协调。如：8.2 + 9，个别学生出现加数9与8.2的十分位对其，讲清了相同数位上的数对齐，类似问题就不会发生。 　　在讲清概念时，抓住重点。突出主要法则。学生掌握一种新的计算法则，按常规有时要经历一个比较长的过程。如：分数乘法，课本编排有，“分数乘以整数，整数乘以分数，分数乘以分数”等几个阶段。我抓住分数乘以分数重点讲授，在乘数法则中遇到整数，是把它看作分母是1的假分数。实践证明，重点讲授，学生对法则记得牢，避免了混乱现象，提高了计算能力，有利于发展学生的逻辑思维，增强了学生分析问题和解决问题的能力，同时又减轻了学生的负担。 　　二、抓口算训练，为提高计算能力奠定基础 　　四则计算是重点，口算是四则计算的基础。口算又为应用题的计算创造条件。过去我对口算不算重视。错误地认为口算对学习质量起不了什么作用。实践证明，口算能加快计算速度，又能发展学生的智力，增强解决问题的能力。口算与运算定律结合，我已尝到了甜头，大多数学生能运用自如。如：对整数的一些常用数的一些计算能熟到脱口而出的程度，学习小数计算就大大省力，强调一下小数点，学生就很容易地进行口算练习。 　　如：25times;4,125times;8……一看就能答出结果。 遇到2.5times;0.4,0.25times;40……12.5times;0.8,1.25times;0.8……也就不难确定他们的积了。我认为学生的口算能力与智力的发展固然与先天素质有关，但教师的培养却是更为重要的因素，教师应该创造条件，让学生的思维不断得到锻炼。口算训练能够促进学生智力的形成与发展，提高学生的计算能力。 　　口算还能加快应用题的计算速度，如我让学生做了一道这样的题：李大伯今年承包的责任田，粮食平均每公顷产13500千克，比去年增产12.5%，去年平均每公顷产多少千克粮食？列式是13500divide; (1 + 12.5%),按常规一般计算是把百分数化成小数，然后按除数是小数的除法法则进行计算，既需要竖式，又费时间，还容易出错。我班口算素质好的同学是这样算的：把12.5%很容易的化成了1/8上面的式子便出现13500 x 8/9，约分得1500 x 8 = 12000（千克）。这样算简洁得多，大大节省了时间。 　　三、培养学生的逻辑思维，提高学生的计算能力 　　计算能力的提高与逻辑思维能力是相辅相成的，正确的计算是培养学生逻辑思维能力的前提，逻辑思维能力的培养又可以更好地提高学生的计算能力。因此，逻辑思维能力的培养是小学数学教学的重要任务，只有注重和培养学生的逻辑思维能力，才能使学生长知识、长智慧，变得更聪明，使他们更容易接近和掌握新知识，去探索和研究新问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　如：在四则混合运算中，有不少同学由于逻辑思维能力差，理论与实际计算不统一，他们虽然会答出在没有括号的算式里，先算乘除，后算加减，有括号的先算括号里面的，但实际计算却没有按上面说的顺序算，边练习，确定算题思路，找出做题规律，从而培养了学生的逻辑思维能力，提高了学生的计算能力。 　　任何一道简单的混合运算题，都是由简单的基本题组合而成的，是综合性训练。如果某一种运算的基本技能掌握得不好，就得不出正确的结果。但如果不适时也组织综合练习，又会影响学生的学习积极性，因此，当学生学习某种运算之后，我先组织他们进行足量的基本练习，达到一定程度的巩固和熟练后，便不失时