浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性 张 慧.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性 张 慧 内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗实验小学（015400）张 慧 有效的语文教学是指通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。对有效性的理解也众说纷纭：有的从教师教学行为看质量的高低，有的从学生所得的角度看教学的有效性，下面我结合自己的教学实践粗浅的谈谈对我对语文教学有效性的理解。 1 重视文本内容的品读 新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。因此，提高语文课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。例如人教版小学语文三年级上册第八单元的第一篇课文《掌声》。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，是远远不够的。面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱？才是本课的终极生命意义！ 2 精心设计教学预案 要提高语文课堂教学的有效性，必须要在课前下功夫，即精心设计教学预案。正所谓“兵马未动，粮草先行”。教师在解读了学生、品读了文本的基础上，还要研究书后习题，同时又要站在学生的角度，揣摩学生学习课文可能会遇到的问题，制定出合理的教学目标之后，在自己的教学预案中充分引导学生深入研究，学会学习，让即将实施的多边对话充满激情与智慧，充满情感的交流与心灵的沟通。 例如：在教学汉语拼音复韵母 ai、ei、ui的时候，本课是由单韵母到复韵母的过渡，孩子们一时之间不会拼读，所以我们就有必要从复习单韵母导入，由旧带新，让学生有一个适应过程，为了形象生动，可以一开始以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点，让学生复习六个单韵母的发音，使学生又一次记忆了字形。随后，可以以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件，演示复韵母 ai 的组成，使学生获得对复韵母的一个完整直观的印象，激发学生学习新课的浓厚兴趣。 3 课中调控，处理好预设与生成的关系 课堂教学同时也是一个富有变化的动态生成系统，是一个不断前进发展的环境。随着教学进程的深入，随着学生生成状态的不同，教师要启动课堂教学机智，及时进行即兴预设抓住来自现场生成的动态资源，灵活地调整预设思路，课堂往往会充满生机。记得有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极了，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样即使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。同样，一次听课，有幸听了两节同一篇课文《浅水洼里的小鱼》。感受很深。两位教师不但对教材的处理方式截然不同，而且面对来自现场生成的动态资源的处理也迥然不同。第一位教师面对“意外”，避而不见，让精彩悄悄溜走；第二位教师则巧妙地运用这一珍贵资源，使课堂大放异彩！下面我们来看看两位教师的教学片断。 片段一：生：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。师：你们能不能一边读，一边像小男孩那样做一做？生：能。（生边读边演。）师：你们有什么感觉？生：很累。生：老师，我觉得小男孩的方法不好，这么多鱼，一条条的扔，扔不完的！师（一愣，若有所思）：是吗？师：谁能再把这句话读一读，体会他的心情？请你坐下来再想一想。（生一脸困惑，不情愿地坐下来……） 片段二：生：我觉得小男孩的这个办法不是很好，那么多鱼他能捡得完吗？师：（赞许地）我和你的想法一样，所以我也忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。（老师举起“成百上千”这张词语卡片，生读词语。）师：如果把我们学校的所有班级的孩子都合起来那就可以说“上千”了。大家想想看，有那么多那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？生：不能。师：他知道吗？可是他———（手指着大屏幕示意学生读）他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，拾起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（生激动地读着。）师：多么用心的、多么可敬