浅谈如何对中学生进行写作指导.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何对中学生进行写作指导 吴　华　吴长秀　山东省寿光市营里镇第一初级中学　262708 　　作文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分，但学生中有很大一部分对作文不感兴趣，甚至讨厌作文、害怕作文。老师呢？也害怕作文教学，因为尽管他们很努力地讲解，但学生仍无所适从、一筹莫展。特别是作文的批改工作，更是费时费力，却吃力不讨好，学生的写作水平很难得到提高。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？要改变这种现象，就得从学生的兴趣入手，调动其积极性、主动性，从而提高他们的作文水平。 　　一、化难为易，帮助学生树立自信心 　　作文是语文基础知识的综合运用，又是认知能力的综合反映，这就说明学习作文确实是有一定难度的。学生对作文无兴趣，显然和作文难有直接关系，但是事物是可以转化的，因而，作文的“难”也可以转化。从某种意义上讲，教师就是做这种转化工作的，教授不得法，违背作文规律，人为地加大了难度；教授得法，能为学生创设愉快的学习环境，向学生预示成功感，帮助学生树立自信心，准确把握作文教学要求的尺度，从而克服困难，唤起兴趣。殊不知，稍有一点难度的事情更能激起人们探究的兴趣。 　　二、激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读习惯 　　要提高中学生的写作水平，首先就要培养阅读的兴趣，兴趣就是动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说的就是兴趣对学生自觉性形成的作用。因而要提高学生的阅读兴趣，就要根据学生的年龄特点，研究学生的阅读兴趣和阅读心理，在指导学生进行阅读时，采用形式多样、丰富多彩的读书活动来激发学生健康的阅读兴趣。例如在组织学生进行课外阅读时，要组织学生进行交流，让学生说说读此部书、此篇文章的独特感受、体验和理解。 这样就像通常所说的一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同，对于说得好的要给予充分的肯定，对于不足的要中肯地纠正，这样师生共同讨论，变“一言堂”为“群言堂”，如果学生体会到探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读，从而获得丰富的知识，学生的阅读兴趣也会慢慢增强，听说读写的能力也会大大提高。其次要注意培养阅读习惯，叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的语文学习习惯，是自学能力的内容与标志之一，也是学习成功的重要前提。这充分说明了培养阅读习惯对语文的重要性。 　　三、从阅读中吸取营养，才能事半功倍 　　要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来。积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。 　　四、培养学生观察生活、善于思考、用心灵感受世界的习惯 　　作文源于生活，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见、听而不闻，因此有一些学生写起作文无话可说、无事可写，像挤牙膏似的想一句写一句，生编硬套，往往字词不够，究其原因大都是对生活缺乏观察，或不习惯于思考。鲁迅说：“要创作，第一必须观察。”只有储备丰富的材料，写文章才能挥洒自如。我们是活生生的人，生活中就有很多写作材料，只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是长流不息。 　　五、让学生参与评改，培养作文兴趣 　　在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样，基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也能从中得到教训。 　　六、重视讲评，赏识成功 　　作文教学中，重视讲评是一个重要环节。中学生，自我表现意识强，争强好胜，写作起步时的成功，哪怕是极微小的一点，也对他们未来写作心态产生着不可估量的积极影响。因此，教师批阅作文时，要尽量找出每个学生特别是差等生作文中写得较好的地方，给学生一点写作的精神支柱。老师在讲评时，可选出有创意的作文，由学生自己宣读，让同学们去欣赏，师生再根据习作要求同评共议，总结本次作文的得失，以便发扬成绩、补救不足。 　　赏识成功在作文教学中更是必不可少，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分