浅谈如何对学生的美术作业进行评价.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何对学生的美术作业进行评价 刘贝贝　山东省平度市昌里中学　266700 　　美术教学的完成在很大程度上是通过教师对学生美术作业的评价来体现的，评价的目的应有利于师生之间、学生之间的交流与沟通，有利于教师对自身教学活动的反思，有利于激发学生学习的兴趣，为学生的自主发展与人格完善创造条件，评价的过程应该是师生共同享受美术的过程。然而，在美术作业评价中还存在许多问题，阻碍了评价作用的充分发挥，其问题亟待解决。作为一名一线的美术教师，我站在学科的立场，对学生美术作业的评价问题及策略进行了一些思考： 　　一、不要为了评价而评价 　　“你画得太棒了，你能上来给大家讲解一下你的思路、演示一下你的作画过程吗？” 　　老师在评价的时候要让学生体会出你的真心，让他到黑板上讲解画法实际就是肯定他的作品，不仅仅是用语言告诉他的画很棒，更是用行动来证明。这样，学生可以感受到你的诚意，感受到“老师不是敷衍我，而是真心表扬我，而我也确实画得很好”。 　　评价是一种发自内心的感悟，而不是一项任务。 　　二、不要为了表扬而评价 　　“画得真好”，“画得很棒”…… 　　我们要反思一下自己的课堂是否到处充斥着这些空洞而浮夸的表扬。是的，在课堂上评价学生、鼓励学生，这在很大程度上调动了学生的积极性。教育心理学认为：“正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等。”但是，当这种鼓励或者表扬超过了某种程度的时候，评价是空洞的，对学生审美的提高是没有帮助的，因此便成了“为表扬而评价”。 　　我认为在评价时不仅要告诉学生你的作品究竟好在哪里、为什么好，更要告诉他有哪些不足的地方、该如何改进。如此客观而公正地评价学生的作品，为他指明前进的方向，才是评价的最终目的。 　　三、不要用世俗的眼光去评价学生的作品 　　记得有次上美术课，我让学生画一画自己的妈妈，有一个同学将她妈妈的眼睛画成了三角形，鼻子画成了蒜头的形状，头顶上还画了两撮类似于桃子似的东西，她说那是妈妈的辫子。作品展示时同学们哄堂大笑，我于是问：同学们为什么要笑？谁能起来评论一下她的画？有的同学说“老师她画得不漂亮”，有的同学说“她画得很个性”，还有的人说“辫子怎么会是桃子形状的呢”。于是我想起了在网上看的一个视频，当时有一句话我记得很清楚——“当孩子们把太阳画成绿色、把云朵画成红色时，不要说他们画错了”。 是的，画画没有对与错，这是她眼中的妈妈。借此机会我带同学们一起欣赏了毕加索的《哭泣的女人》，然后和同学们再来欣赏这张画时，我肯定了这位同学的创作天赋：“你已经有大师风范啦！”她听到我的评价时满意地笑了。 　　——教师要用善于观察的眼光来发现学生笔下不同种类的美，不要用“好”或“不好”来亵渎了充满思想的学生！ 　　四、从学生的角度进行评价 　　每一个学生对于自己的作业都很自信，他们的画不受任何限制，没有束缚；同时由于受技术能力的局限，学生在作业中表现的艺术趣味不是刻意的，是天性的自然流露，他们的画在别人看来也许很稚拙，但每一幅画他们都能解释很多这样画的理由。教师在评价作业时，应从学生的角度来考虑，找出他们作业中的闪光点加以表扬，从而激发学习兴趣。教师在教学中要注意持续不断地给予兴趣满足，使学生的学习兴趣得到延续和加强。这个时候，教师如果以自己的水平、眼光去评价学生作业中的“对”与“错”，不仅不能提高兴趣，反而容易使学生产生逆反心理，失去对美术的学习兴趣，走到与我们的意愿相反的方向去。 　　五、运用更多的评价模式 　　在教学中不要单一的师评，更要让学生学会自评和互评。 　　自评时小画家向大家介绍自己的作品，从自己的角度看自己的画，自我反思，自我认识，在评价的同时也学会了分析作品，就相当于在上造型表现课的同时温习了一下欣赏评述课的相关知识——“一箭双雕”；同时也让同学们在听了一个又一个的作品分析后，学会用不同的角度观察生活、用不同的思维思考问题，走进了一个又一个不同的世界。而且学生自评时我还经常被他们的奇思妙想所震惊呢！他们的画技虽然不成熟，但是他们的创意却时时被我“剽窃”！ 　　互评是最热闹也是最出效果的阶段了。在讨论同学们画的向日葵时，班里简直炸开了锅。“画得真好呀，把向日葵想像成了人的脸。”“画得一点也不好，人的脸上怎么会有扑克牌？”“我觉得很有个性，大师们画画都是不合逻辑的。??“我觉得画成机器人的脸更好看，像变形金刚那样。”每个学生往往都有自己独特的思维方法，要给他们充分的时间互评，在你来我往的碰撞中加深学生的理解，擦出灵感的火花。通过互评让学生学会欣赏他人，有利于学生个性品质的发展。 　　美术评价没有精确的量化，它对于培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力具有其他学科不可替代的作用。培养学生健康的