浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性 李红梅.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性 李红梅 李红梅　湖北省咸丰县坪坝营镇筒车坝小学　445600 　　一、深入钻研，精心设计是提高语文课堂教学有效性的前提 　　提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。我认为课前，教师一定要通读课文和教学用书，标出自然段的序号，圈出学生易读错和不好理解的字词，预设适合学生理解的方法，对重点语句的理解，教师在书本上做好笔记，便于上课时教师准确的表述。在吃透教材，了解学生的基础上，精心设计教案，做好面对学生可能出现的问题的各种预设。不同类型的文章，在备课上一定结合课型的特点，设计符合该课型的教案，突出特色，形成一套系统的训练方案。 　　二、预习到位，激发兴趣是提高语文课堂教学有效性的基础 　　老师们都知道，预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习。它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。因此，教师应当而且必须要求学生先预习课文后上课。当然，我们平时都布置让学生预习课文，然而效果却并不理想。所以预习之前教师一定得提出明确的要求，学生才知道该怎样去完成，倘若学生们能按要求做好课前的预习，那么老师进行课堂教学时，就能更好地抓住重点，解决难点，提高学习效率，如果长期坚持预习，还能使学生养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力，为以后的学习打下良好的基础，实现教学目标也定会事半功倍。课前学生充分预习，教师上课时，学生理解就容易得多，很有成就感，兴趣盎然。“兴趣是最好的老师”。加上教师导入新课时，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，从而不知不觉地爱上了语文。教师根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，还可以设置悬念等方式导入，开启学生学习之门，打好提高语文课堂教学有效性的基础。 　　三、发挥主体，落实双基是提高语文课堂教学有效性的关键 　　在课堂教学中，提高语文课堂教学有效性的关键是学生主动参与学习。 主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动，让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。 自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，提高了学生的知识水平，培养了学生能力。还应重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，为了使课文中的精彩部分给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白，落实双基。 　　四、引导得当，课堂延伸是提高语文课堂教学有效性的保障 　　《小学语文课程标准》指出：教师是学习活动的组织者和引导者。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，教师要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教???也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。还要注重课内外结合。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我把语