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精品论文 参考文献 浅谈如何改进大学英语教师课堂话语 田娜 　　（中南林业科技大学国际学院，湖南 长沙 410004） 　　摘要：长期以来，大学英语课堂教学改革一直是教育界关注的热点问题。教师课堂话语作为教师与学生交流的纽带，其有效性和艺术性在教学过程中起到了至关重要的作用。当前的大学英语课堂教学中，教师的课堂话语存在一言堂，语言呆板等问题，导致了学生对英语学习失去了兴趣。本文就大学英语课堂教学中教师话语存在的一些问题进行了探讨，并提出了对应的改革措施和建议，对教师课堂话语的标准性和艺术性提出了更高的要求。 　　关键词：大学英语；课堂话语；提问；参考性问题 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）08-0000-01 　　英语教学中课堂话语是连接教学的纽带（刘培华，1999）。英语教师教学语言的标准性， 合理性，启发性，艺术性，教育性，对激发学生思考，提高学生兴趣，集中学生上课注意力，增强学生道德情感有重要作用。同样一堂课，同样的授课方法，采用不同的教学话语，效果大不相同。 　　一、大学英语课堂话语存在的问题 　　（一）大学英语教师课堂话语量较大。 　　目前大学英语课堂话语中，教师在课堂上的话语量较大，45分钟的课堂上，教师的话语量占到了80%--90%，成了教师的一言堂。很多教师在课堂上，自顾自得讲着知识点，语言点，却不顾与学生之间的互动。由于学生缺乏了课堂的参与性，学生的听课效率降低，对课程的兴趣也大大减退，故会出现讲话，玩手机等与课堂无关的行为。 　　（二）大学英语教师课堂话语质量不高。 　　首先，教师在课堂教学中缺乏与学生的真实交流。很多教师在教学中常常用大话，空话来教育学生，对于正值青春期的学生来讲，这是最另他们反感的。从情感上来说，教师不能走进学生心里，也无法取得学生的喜爱。 　　其次，课堂话语采用中英文结合方式。很多教师担心学生听不懂英语，为了照顾到大多数学生，英语课堂主要采用的是一句英语，一句中文的翻译，这样的课堂话语会助长学生的惰性，不利于培养学生的英语语感，不足以创造有效的英语语言环境。 　　最后，教师课堂提问类型单一。在教学过程中，教师的提问常常采用一般疑问句，这不足以激发学生说的欲望，也不会引起学生的思考。因此，这样的提问方式不足以真正的达到大学英语课程的教学标准，即不能够真正提高学生的英语实际应用能力。 　　二、大学英语课堂话语改革措施与建议 　　（一）大学英语课堂话语要采用全英文。 　　全英文的课堂话语可以培养学生的语感。无论是成绩较好还是较差的学生，全英文课堂必定对于理解会造成一定的障碍，会有听不懂的现象。 所以在授课时，要配合夸张的肢体动作和面部表情，这不仅能够调动课堂气氛，也能够潜移默化使学生掌握到一些基本的口语，对英语的实际应用能力提高会有一定的帮助。 　　（二）教师话语以简单易懂为宗旨。 　　教师的课堂话语，在语音上要起到示范作用，要标准甚至要略微夸张。语速要放慢，节奏要有起伏，要多使用基本词汇，少用从句或复杂句。 　　（三）增强与学生的情感交流。 　　众所周知，新东方英语教师中不乏一些名师，而这些名师深受学生喜爱的原因，不仅 　　是靠扎实的基本功，而且是靠他们幽默时尚的语言风格。这样的课堂话语是与学生年龄同步的。因此，这样的交流不会有代沟，也会激发起学生的兴趣和继续与教师沟通的乐趣，形成良性循环。 　　（四） 重视提问的有效性。 　　提问在教学中起着十分重要的作用，多年来一直是语言教学所关注的一个焦点 （Nunan1991:192）。在教学过程中，多问参考性问题。要多向学生提出一些供学生自由回答的问题。教师不应急于作出反馈，可以多留给学生一定的思考时间，让学生思考。教师的反馈可以是称赞，感慨，更多的应该是引出下一个交流轮回的话语。例如： 　　T: Did anyone purchase goods online on November 11th. 　　S: Yes, I did. 　　T: Oh, did you? What did you buy? 　　S: Some clothes. 　　T: Thatrsquo;s my favorite as well. How do you think of shopping online? 　　S: Thatrsquo;s interesting. Itrsquo;s very cheap……. 　　T: I agree with you. As a girl, which one do you prefer, shopping online or shopping in the mall? 　　在这四个轮回的交