浅谈如何组织初中英语口语教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何组织初中英语口语教学 山东省平度市李园街道门村中学　266708 　　学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学习进行交际的重要形式，是形成综合语言运用能力的重要基础和手段。但是从目前情况来看，农村初中生的英语听说水平普遍偏低，学生所学的英语成了只能应付考试的 “哑巴英语”。 长期以来中学英语教学尤其是口语教学存在着很多困难与问题，需要切实解决。如何激发学生的学习英语的兴趣，提高初中学生的英语口语水平呢？显然，搞好口语教学是英语教学的关键,我们又该如何进行有效的英语口语教学呢？ 　　一、教师应注重提高自己的英语口语水平，营造良好的课堂气氛 　　在农村学校，学生学习英语最大的遗憾和不足是缺乏英语环境。学生平时说英语的机会就很少，在课堂上学生偶尔开口说说英语，却受到时间或教学任务的影响而不能随心所欲地说。如果教师在课堂上尽量用英语授课，不仅给学生提供一个浓厚的英语学习气氛，激发学生说英语的欲望，而且加大了学生的语言信息的输入，有利于语感的培养。当然刚开始时，学生可能会不习惯，听不懂，但我们可以从最简单的开始，辅以实物，必要时配以手势、动作、表情等手段帮助学生理解。课堂就像舞台，一堂课就是一场精彩的演出，作为“主要演员”的老师，其形象将会影响和感染教室里的每位学生。其语言、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。这要求教师在运用语言的时候必须做到准确、清晰，简洁、生动、有启发性，语言越简洁，越生动，学生就易于接受，初中生有较强的模仿能力，只要老师坚持用英语组织教学，久而久之，学生就能够理解老师的语言，且能跟着在课堂上说英语。这不仅能为学生排除母语的影响，培养用英语思维的能力，同时，教师一口纯正流利的口语，能对学生起到示范作用，能激发学生学习英语的积极性。 　　二、充分调动学生的积极性，培养英语口语学习兴趣 　　学生刚开始学英语时，积极性高，比较喜欢开口练习，爱心与耐心是学生转换的又一个前提。英??的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。但随着年级的升高，就会越来越羞于启口。有些是因为基本功不扎实，词汇量不够，开口就出错，害怕别人笑话，更害怕受到老师的批评，于是越怕说就越不敢说，越不敢说就越不愿说，这样形成恶性循环，有些学生本来就很内向，平时就不喜欢与人交流，更何况是用英语说。要克服学生的这些心理障碍，兴趣是最好的老师。 学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候。中学生精力旺盛，求知欲强，只要有效地调动学生的积极性，使学生对英语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。我们必须要及时评价学生，学生无论是在课内还是课外，只要他能用英语进行交际，就该给予表扬和鼓励。在课堂上，能积极参与对话活动、角色表演、自由谈话等活动的，都要给予肯定和推崇，让他们有一种成就感，让他们在班级中起到表率作用，带动全班学生参与，从而形成浓厚的说英语的气氛。 　　再就是要把培养学生口语交际能力真正落实到实处还要靠大量的口语活动，所以老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。老师应利用丰富多彩的活动和话题去激发学生学习的兴趣。作为初中英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。语感是不可教的，但可以被推动、激励、强化和优化。中学生的语言潜能在适当的激励下会得到更大的开发。如在活动中开展小组竞赛，每星期评选出最优秀的小组等，在各种激励机制的推动下，学生能自觉克服紧张感、拘谨感和焦虑感，从而主动地参与到各种活动中去，与此同时也练习并提高了他们自己的口语水平。 　　三、英语课堂教学活动力求多样化，教学过程中多进行口语交际，提高学生英语口语能力 　　初中阶段的英语课堂活动极大多数是围绕教学内容、旨在培养学生交际能力的各种听说活动。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。英语教学主要是在课堂中进行的。英语教师应尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，让学生置身于情境之中，进入角色。这样，学生学习兴趣倍增，气氛活跃，学生带着好奇心，在不由自主的状态下去看、??听、去说、去感觉，与此同时，也在不知不觉中掌握了一些实用口语，为口语交际打下基础。 　　用直观教具是进行口语教学的最简单设置方式。不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。如创设实物情境组织有关话题的教学和训练，可以使课堂教学生动活泼、形象真实，学生印象深刻。实物情境有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不可