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精品论文 参考文献 浅谈如何组织语文课堂合作讨论 ◇ 包凌平 （资中县水南镇第二幼儿园 资中 641200） 按照新课程标准，课堂教学不再单方面地强调对知识的掌握，只关注一个“结果”。同时也关注学生掌握知识的过程和情感态度，不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。精心设计的小组活动，恰恰可以弥补传统教学中重知识轻过程的不足。小组与小组之间，小组成员之间的相互置疑，相互解答，相互展示，可以使每个同学参与学习的机会增多，避免传统课堂教学生简单参与的现象。如何充分发挥小组的互助作用，这给任课老师提出了更高的要求。下面谈谈如何组织语文课堂合作讨论的问题。 一、结合学生实际，进行合理的分组 语文课堂教学的改革倡导课堂上要充分发扬民主突出学生的主体地位，落实合作学习，分组讨论，思维探究的新课堂。我依据小学生的年龄心理特征，针对课堂教学的内容和课型特点，分析应如何协调教师的“教”与学生“学”的双边活动。沟通师生信息交流渠道，灵活的组织和运用课堂合作讨论的艺术来提高语文课堂教学的效益。 要组织好课堂讨论，首先教师要根据学生的不同特点进行分组，这是组织好课堂讨论的基础。一般分组可以把学生进行配对，一个高一点，一个低一点，一个擅长口头表达，一个擅长书面表达的同学组成“同伴系统”，取得相得益彰的效果。总之，目的在于创造机会让各有所长的学生在小组内能自主、合作地去探究，成为学习得主人，能在互补互助中反省深化，在讨论探究中提高，能获得生活的体验和人生的感悟。 二、教师认真准备，确定好讨论的形式和问题 做好充分的准备课堂讨论前师生都要在思想、知识和资料上做好充分准备。如果没有准备,讨论中学生就可能陷于被动,教师也可能难以引导讨论深入下去。所谓准备,对学生来讲就是要对问题进行认真思考,对教材进行预习;对教师来讲就是要把重点部分揭示出来,还要指导学生的准备过程,如认真划分小组,培养学习骨干,鼓励学生大胆探索,积极发言。因此，根据教材的内容确定好讨论形式和讨论的问题，确定讨论问题时要注意以下几点： 1、紧扣课文内容，体现教学重难点。 2、问题的难度要适度，与学生的生理与心理特点相适应，难度过大，讨论也就无法深入，失去了讨论的意义。 3、问题的设置要由浅入深，便于引导学生挖掘文章主旨，形成观点，体会情感。 如在学习《珍珠鸟》一颗时，根据课文内容及教学重难点设置了这样几个问题让学生合作讨论： A、“这是一种怕人的鸟”，我是怎样照顾它的？小鸟还怕我吗？找出相关语句。 B、小鸟为什么不怕我了呢？ C、作者仅仅是给我们讲述这个故事吗？他想告诉我们什么？这几个问题由浅入深，由表及里，让学生由鸟“怕”我到“亲”我的过程中理解“信赖，创造出美好的境界！”领悟到“爱”是人与动物和谐相处的基础。 4、讨论的方法要指导 在小组讨论中，我们应该注意教给学生讨论的方法，使学生掌握交往能力。如告诉学生如何在小组中表达自己的观点，应该重视学生人格素养的培养，教育学生要虚心倾听别人发言，善于吸取他人的正确意见，及时补充、修正自己的认识。另外作为讨论的组织者，还要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨调控，防止小组讨论走过场。 A、找题眼。如学习《草船借箭》一课，学生问：①谁向谁借？②为什么借？③怎样借？这一系列问题引起了学生认识上的冲突，激起探究欲望。学生有了求疑解题的心理，就能积极参与课堂教学活动，就能积极主动地参与学习、讨论，积极举手发言。 B、抓中心词句。如《草船借箭》一课的中心句：“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”rsquo;一学生由此提出：①诸葛亮敢于用草船借箭，他算对了什么？②从“神机妙算”中看出诸葛亮是怎样的一个人？ C、揭矛盾。如《十里长街送总理》中说：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵槐树，焦急而又耐心地等待着。”一句中老奶奶为什么焦急？为什么又能耐心地等待？我启发学生很好地动一番脑筋来解决这个矛盾。学生的思考从谬误一步步走向正确，从浅薄一步步走向深刻。可见，对矛盾处进行质疑是解决问题的不谒动力。 D、比好坏。如《荷花》一课有句话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。学生问：“为什么不用lsquo;长rsquo;而用lsquo;冒rsquo;”？通过讨论可以让学生体会到祖国文字的博大精深。 E、抓感兴趣的部分。如《田忌赛马》一文，有学生问：“同样的马匹，为什么只调换了一下马的出场顺序，