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精品论文 参考文献 浅谈如何让学困生走出困境 夏秀文　甘肃省高台县国庆小学　734300 “学困生”，顾名思义就是学习存在困难的学生，我们可以理解为知识能力比较欠缺、学习习惯和心理素养等方面存在偏离常规的结构缺陷，不能自如运用学习方法，各方面能力得不到正常发展，教学目标没有得到良好贯彻的那部分学生。素质教育要求教师要面向全体学生，尊重学生的个体差异和个性发展，因材施教，针对不同学生的实际情况灵活选择教学手段和方法。教师要坚持面向全体学生，就必须关注学困生，有的放矢地对他们加强思想教育，努力帮助学困生走出困境。 一、培养健康的心理素质 学困生由于过多地经受了学习失败的体验，自尊心受到伤害，导致学习自信心不足、缺乏上进心，从而使他们在学习过程中产生了消极情绪，这些消极情绪反过来又成为他们继续学习的障碍。具体可以从以下几个方面努力： 1.树立成功信念，确立坚定信心。美国一位心理学家说：教师的唯一工作是帮助学生成功。在教学过程中，教师要注意为学困生设立合适的目标，使他们经过努力能够达到目标要求，并及时得到鼓励和表扬，增强他们成功的心理体验。 2.强化心理训练，增强心理耐挫能力。针对学困生的心理困扰和障碍，教师应有计划地创造适宜的情境，开展心理训练活动，增强学生的心理承受能力。 3.增强自我教育能力，实现学习过程中的自我调控。自我教育即主要依靠自己解决自身的心理与行为问题。学困生过多的失败体验使得他们很容易形成消极的自我意识。提高他们的自我认知水平，客观地自我评价，找到自己与目标之间的差距，产生自我激励，形成健康向上的自我体验，从而实现自我调控，这是帮助他们走出学习困境的关键。 4.关注学生情绪是否稳定，鼓励学生积极进取。教师应时刻帮助学生保持良好的情绪，学做情绪的主人，用理智的力量来抑制情绪的冲动；要及时疏导已形成的消极情绪，解除精神压力。 这就要求教师对学生要和蔼可亲，以诱发良好的情绪，善于观察学生的情绪变化，及时排除不良情绪的干扰，减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教育教学环境，使学生乐于学习；要及时表扬学生的优点，哪怕是点滴进步也要给予不同方式的赞许，鼓励他们进取；必须采用惩罚手段时，要立足于疏导，做到惩罚公道。 二、创设良好的学习环境 教师要通过自己的一言一行为学生创设良好的心理氛围，优化学习环境，克服和避免各种学习困难诱因的产生。 1.正确评价每一位学生，做学困生的朋友。教育最大的责任是培养学生的学习兴趣，培养学生自信、自尊、自重、自强的良好品质。对待学困生，教师不论在行动上还是心理上，都不能仅仅以学习成绩来评判一个学生的好与坏，而需进行全方位的衡量。每位任课教师都要学习一些心理学方面的知识，学做一名“心理医生”，做到不讽刺、少批评、多鼓励、常谈心，通过耐心真诚的帮助，拨开学生心灵上的阴影，增强学生的自信心。 2.为每一位学生提供均等的展示机会。学困生并不意味着在其他方面也样样不如人，教师应多为他们提供一定的条件和机会，发挥他们在其他方面的优势和长处，使他们在集体生活中表现自己。 3.优化班集体氛围，有效控制学习环境。教师可以通过定期举行班会，鼓励本班或高年级的学习优秀者与学困生交流学习经验和方法，并结交朋友，使学困生和优秀生结成对子，让优秀生帮助学困生改进学习方法、提高学习水平，并以优秀生为榜样，鞭策、激励学困生以饱满的热情投入学习。 4.开展丰富多彩的课外活动，消除学困生的心理障碍。中学生的课外活动内容丰富、形式多样，富有时代气息，是心理健康发展的场所之一。我们可以引导学生特别是学困生参加各类社会实践活动，使他们了解社会实际，为自己今后适应社会、接近社会奠定基础；可以引导学生参加科技兴趣小组活动，使他们充分发挥自己的潜能，激发广泛的兴趣爱好，增强动手、动脑能力；可以引导学生参加琴棋书画、体育锻炼和郊游等，这样既能陶冶学生的情操，锻炼意志，扩大社交范围，形成开朗乐观的性格，又能缓冲心理紧张，释放多余的能量。事实证明，多才多艺的学生极少出现心理障碍。因此，培养学困生多方面的兴趣爱好，对于克服他们的学习困难尤为重要。 三、培养学习兴趣 学困生对于学习缺乏兴趣，学习上的障碍阻挡了他们继续学习的勇气，所以需要制定特别的学习计划。 1.先易后难。可先帮助学困生学习简单的基础知识，在简单的基础知识的学习中找到学习的自信心??增加对学习的热情。 2.以探究的方式学习难点知识。学困生在学习课本中的难点时需要老师给予更多的鼓励，用探究学习的方式，