浅谈孔子教育思想的现实意义.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈孔子教育思想的现实意义 佟立华 (古包头市青山区一机一小 内蒙古 包头 014030) 【摘要】中国教育历史悠久，在连绵数千年的发展中，形成了许多优秀的教育传统，这是我们中华民族所创造又为全人类所共享的重要精神财富。徜徉在中国教育发展的历史长河中，这条长河的源头就是孔子的教育思想——它穿越时空的界限焕发出持久夺目的光芒。当我们重温历史掩卷暇思的时候，又一次强烈地感受到孔子教育思想的现实意义：教育的主体是人，所有的教育结果都应以完善人格、提升价值、体现人性、服务社会为最终目的。 【关键词】孔子；教育思想；现实；意义 纵观今天的教育格局真可谓“百花竞放、百舸争流”，新的教育观念、新的教育模式、新的教学改革实践层出不穷；应试教育与素质教育此起彼伏的碰撞，西方现代思潮与中国传统主流相互交结，而多媒体立体化宽领域的的教改手段更是将教育延伸到我们生活的方方面面。这繁荣的局面最终使中国教育大踏步走上信息化、产业化、国际化的道路。 然而，欣喜之余我们又多了一份深深的忧虑：当前仍然存在学生的求知与教师的灌输相分裂，应试教育与素质教育相分裂，教学手段的现代化与教育功能落后相分裂等现象。其结果必然导致“教、学两张皮，学、用两重天”。 要摆脱这种现象或无奈，我们只有摒弃窗外的喧嚣，静下心来，去探寻失落已久的的根。中国教育历史悠久，在其连绵数千年的发展中，形成了许多优秀的教育传统，这是我们中华民族所创造又为全人类所共享的重要精神财富。当我们徜徉在中国教育发展的历史长河中，如同踏上寻古访幽之旅；时而泉水淙淙，时而峰回路转，一路走来风光逶迤，美不胜收。而这条长河的源头就是孔子的教育思想——它穿越时空的界限焕发出持久夺目的光芒。 孔子是一位在国内外享有盛誉的伟大教育家，是我国教育思想的奠基者。他献身于中华民族的教育事业，为我国古代教育和思想文化的发展做出卓越贡献，为我们留下了宝贵的精神财富。 孔子的教育思想集中体现在两个部分：孔子的教学思想和道德教育思想。 1.孔子的教学思想 孔子的教学思想是我国早期教育思想中的精华。由于孔子常年的教育实践，基于对教学过程的正确认识，使他的教学思想非常丰富，提出了一系列行之有效的教学原则和方法。 1.1启发诱导，发挥学生主体作用；孔子是启发式教学的首创者。启发教学的真谛是采取有效措施，最大限度地调动学生积极性、主动性和创造性。孔子在日常教学中注意了解学生心态，适时施教，从多方面激发学生的学习兴趣，使学生“乐学、好学”处于欲罢不能的状态，主动地获得知识。孔子善于引导学生勤于思考，逐步深入地掌握知识，于是总结出了“不愤不启，不悱不发。举一隅，不以三隅反，则不复也”（《述而》）的著名论断。孔子在这句话中关于“启”、“发”的议论，就是我们今天“启发”一词的起源。孔子的这种启发式教育精神就是发展学生的思维，使其学会举一反三；启发诱导，而不越俎代庖，体现学生的主体性。 1.2因材施教，发展学生个性特长；孔子在他长期的教育实践中，创立了人性差异的观念。主张根据学生的特点水平，进行不同的教育，虽然孔子并没有直接提出“因材施教”四个字，但孔子确实有着这种“因材施教”的思想，孔子的教育实践实实在在地充分体现了这一思想。孔子“因材施教”的思想核心可以概括为：①教师要深入了解学生的情况和特点；②根据学生的特点，有针对性地进行教学；③注意发挥学生的特长，做到知人善举。孔子的教学方法发展了学生的特长，在共同要求的基础上，培养出具有特殊才能的人。 1.3指导学生，发扬民主，激发兴趣；善于对学生进行学习方法的渗透和指导，培养其良好的学习习惯，也是孔子教育思想的内容。孔子要求教师不仅要鼓励学生努力学习知识，而且还要引导学生积极思考，培养思维能力。只学习不加思考就会无所得，只思考而不学习就会出现问题。这深刻反映了学思并重的学习规律。 孔子是乐学的积极倡导者。他深知，要博学，必须愉快地学，要学习得好，必须心情舒畅，所以启发学生说：“学而时习之，不亦说乎。”（《述而》）他把乐学作为治学的最高境界。 1.4温故知新，不断提升；孔子认为学习知识是一个从无知到知的过程，必须通过不断的练习、温习、实习过程来掌握知识，做到有新的领悟、新的体会、新的发现，并将知识转化为技能。 这些教学原则和方法符合教学过程的基本规律，直到今天都具有直接的借鉴意义。 2.孔子的道德教育思想 道德教育是孔子教育思想的重要组成部分。他以“仁”为道德的最高境界，把道德教育放在培养人的首要地位，特别是他提出了一系列的道德教育和道德修养的方法至今影响深远，传播海内