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精品论文 参考文献 浅谈学困生的转化 周北川 周北川 〔摘要〕教育的理想是使所有学生接 受合适于他们的教育。教师在教学中应该关 注学困生的成长和发展，积极面对他们存在 的问题和困难，想方设法让他们摒弃厌学的 心理，多鼓励和表扬他们，让他们在学习中 更加自信。更重要的是帮助他们找到适合他 们的学习方法和策略，地引导他们真正“脱 困”，真正学会自主学习。教师在教学中实施 分层次教学能充分照顾到学困生，让他们顺 利达到学习的基本目标，完成学习任务。同 时，鼓励学困生发展特长和爱好，提高他们 在学校的自信心，可以间接提高他们学习的 积极性，有利于学习成绩个提高。 〔关键词〕学困生分层次教学自信 心学习方法和策略鼓励性评价 我们常说的学困生，是从学生学习角度 做出界定的。他们通常具有这三个特征：一 是学习基础相对较差；二是学习兴趣、学习 动机、学习能力和学习方法等相对不及他 人；三是学习成绩相对较差。 学困生最明显的表现就是厌学。他们往 往对所学科目没有太大兴趣甚至厌烦科任 教师。他们的厌学心理是在学习过程中出现 了一系列的问题之后渐渐产生的。即便他们 竭尽全力地努力学习，在课堂上他们依然回 答不出老师的提问，考试也总是排名垫底。 他们表现不好从根本上来说，是因为他们没 有找到适合自己的学习方法和策略，没有把 握到学科的特点和本质，积累不够，不能融 会贯通、举一反三。我们对学困生的转化可 以从以下这些方面着手。 首先，实施分层次教学，找回学困生学 习的自信心。学困生在学习上需要“低起点， 小步子”。教师从他们的基础出发，减少学习 的挫折感，为他们提供更多的成功的机会， 才能更好地调动他们的积极性。在学习、作 业和测试的目标上，学困生不能与其他多数 学生同样要求。应当适当降低他们学习的目 标，降低学习的难度，降低作业的难度及测 试的难度。更具体一点来说，分层次要注意 三个方面：①课堂教学分层次，主要是在对 学生的提问方面和实际活动方面。对学困生 设计简单些或稍加引导就能回答正确问题 的。②学生的作业设计分层次。由于学困生 学习目标相对低些，当然，他们的作业难度 也不宜过高。如果过高，他们完成不了任务， 不仅没起到相应的巩固作用，反而让他们学 习不积极，信心越来越少。③质量检测分层 次。对于学困生而言，他们最不愿看到自己 考试又排名垫底或分数相当低。那么，在测 试的时候一定要有针对性的为学困生设计 基础性的题目，一旦他们达到基本目标就抓 准时机加以鼓励表扬，这有利于提高他们学 习的自信心和积极主动性。 其次，为学困生找到适合他们自己的学 习方法和策略，培养他们养成好的学习习 惯。学困生的学习成绩不理想，主要原因在 于他们的学习方法和策略不适合自己。要真 正让学困生“脱困”，能够自主学习，关键还 是要对他们进行学习方法和策略的指导，让 他们养成学习的好习惯。比如，引导他们做 好课前预习、课后复习，让他们自己掌握学 习的主动权。在课堂上积极参与活动，把握 住课文的重难点知识。课堂的问题尽量课堂 解决，课后通过复习巩固牢牢地掌握所学知 识。在巩固知识方面，学困生特别需要帮助。 他们往往方法不当，记忆效果差，对知识的 掌握和理解差，导致作业质量差，测试也差。 教师给他们讲些记忆方法和技巧，为他们学 习得更好奠定基础。直到他们渐渐找到适合 自己的学习方法和策略。 再次，做好课外针对性辅导。学困生的 课堂学习并不能保证他们能真正掌握知识， 加上他们的学习目标又是基本目标，因此， 课外时间要对他们进行有较强针对性的辅 导。帮助学困生查漏补缺，辅导他们完成他 们的学习任务，在他们完成学习目标基础任 务后适当进行拓展，从而提升学习综合运用 能力。 第四，他山之石，可以攻玉。教师要做到 因势利导，激励学困生发挥他们的特长，间 接地刺激他们的学习兴趣，从而促进学习成 绩的提高。许多学困生厌学，他们往往会把 时间花在自己感兴趣的事情上去。比如，体 育运动，看小说，看漫画，看电视、电影，上网 等等。老师不应该一味去阻止和反对，而是 应当正确引导他们，发挥他们的特长，让他 们看到自己与其他同学相比的优势，让他们 在班上更加自信，让他们更加想和成绩好的 学生在成绩方面比一比。当然，在引导中必 须要求他们合理分配时间，在不影响学习的 前提下去发展特长。 [案例]：益西降初，七年级的时候在英 语学习方面兴趣不太浓，也很少与同学交流 学习。但是他热爱汉语书法，常常临摹一些 书法家的字帖，有一定书法功底。他花了很 多时间练书法，甚至耽误了学习。 我为了鼓励他学习并爱上英语，我花了 近一个月与他沟通交流，去深入了