浅谈学生数学学习兴趣的培养 李永成.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈学生数学学习兴趣的培养 李永成 李永成 摘要：美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好动力，是对学习知识的兴趣”。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂；同时，“兴趣是最好的教师”，学生一旦对学习数学产生了兴趣，他就会在数学课的学习中，投入更多的精力，产生如痴如醉的热情。将渴望了解它、潜心钻研它、反复玩味它，从而学生的数学能力将会迅速提高，数学尖子和数学人才也将会应运而生。可见，研究学习兴趣的培养，对创新素质的形成和提高具有极大的推动作用。本文就数学教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈自己的一些想法，供同仁参考。 关键词：数学教学；学生；学习兴趣；培养 一、情感教育，唤起兴趣 列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”因此，在数学教学中，面对基础极差的学生，要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围，使学生热爱数学，唤起对学习数学的兴趣。其做法是： 1.建立和谐的师生关系，让学生“亲其师，信其道”。人总是希望受到他人的尊重，因此教师必须注意情感输出，时时处处关心、尊重、热爱学生，建立和谐的师生关系，做到言传身教，这样可使学生从内心敬仰老师，对老师产生尊敬和信任感，促使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。这是培养学生数学学习兴趣的基本保证。 2.加强学习目的教育，利用“需要”来激发学习兴趣。在整个数学教学过程中，都需要不断地、反复地用生动的事例阐明数学的重要性，使学生逐步体会到“数学是自然科学之母”，“数学是锻炼思维的体操”，它能使人头脑聪明，思维敏捷,更灵活、更深刻、更准确、更周密，更具有独创性和逻辑性，以先进科学技术为基础的现代化建设事业需要具有一定的数学知识、能力和素养的人才能高质高效地完成。让学生认识到学好数学既是发展的需要，又是现实的需要。 3.榜样效应，培养兴趣。榜样的力量是无穷的。在教学中，教师可适时介绍数学发展的历史，有关数学家的光辉事迹，以及从本校学生毕业又回到母校工作的身边优秀教师为榜样，增强学生学好数学的信心，激发他们的荣誉感和进取心，这样可以帮助他们树立远大理想，激励他们为实现理想而发奋学习。 二、创设情境，激发兴趣 “问题是数学的灵魂”，教师应根据教学内容、目的及高中学生的特点向学生提出巧妙、新颖的问题，创设问题情境，让学生产生疑问，造成悬念，唤起强烈的求知欲，激发学习兴趣，使他们以跃跃欲试的姿态投入学习活动中去，这样能较好地将教学目标转化为学生的学习目标。 1.生活需要，激发兴趣。数学知识来源于生活实际, 生活本身又是一个巨大的数学课堂,在数学教学中要尽可能地接近学生的现实生活,使数学成为生活需要,而需要是产生兴趣的基础，凡生活、生产中亟待解决的问题，都容易引起学生的兴趣。例如，教学“椭圆”时，可先画一个残缺的玻璃椭圆示意图，教师提出问题，这是一个残缺的椭圆玻璃片，某玻璃专卖店要为客户加工一个同样大小的新椭圆，怎样才能“破镜重圆”呢?由此引入课题，唤起了学生强烈的求知欲望。通过这些实际问题的提出和解决，可使学生体会到数学在现实生活中的重要作用，从而激发学生学习数学的兴趣。 2.运用趣味问题，激发兴趣。如在教学方程组时，先引入民间流传的趣味问题如鸡兔同笼问题、盈亏问题、木马问题等，引导学生列出方程组，这样很自然地激发了学生探讨方程组解法的欲望。故在课堂上如果能根据该节课内容，适时地精心、巧妙地引入和设计一些有意义的问题，则可“一石击起千重浪”，促使全体学生积极思考，争相发言、激烈争论，谁都想以最正确，最圆满的回答，显示自己的才华,从而激发学习兴趣. 故事引趣，激发兴趣。根据高中学生爱听故事的心理特点，在讲反证法时，教师给学生讲了这样一个故事：古希腊有三位哲学家，一天争论问题后在一棵大树下睡着了，有几个淘气的孩子将三人的脸抹黑，醒来后三人互相指着哈哈大笑。可是其中有一个人笑了一下后马上不笑了，你知道为什么吗?接着教师从这个人不笑了说明反证法的步骤，学生从笑声中学会了知识，激发了兴趣。 三、操作探索，培养兴趣 1.尝试实践操作,产生学习兴趣。 心理学研究表明：让学生体验到一种自己亲自参加与掌握知识的愉悦情感，乃是唤起青少年特有对知识的兴趣的重要条件。针对学生好动的特点，进行直观操作教学，可诱导学生变枯燥抽象的数学原理学习为生动活泼的知识探索，激发好奇心和求知欲，变“苦学”为“乐学”。 2.运用多媒体，优化学习的情感环境。产生学习兴趣。数学教学中运用CAI,凭借其