浅谈学生数学学习方式的转变.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈学生数学学习方式的转变 贵州省独山县广大附校独山分校 姚薇 新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，在数学教学中必须倡导的新的学习方式，《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。在教学中教师要促进学生学习方式的转变，转变学习方式就是转变那种单一的、被动的学习方式，提倡和实践多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新意识和实践能力。 学习方式的转变取决于教师的教学行为。在班级授课制条件下，教学的关键性的决策最终是由教师做出的。因此，只有教师为学生提供适宜的环境，包括关心学生、使教学过程符合学生的学习动机和成就水平，才有可能谈到学生学习方式的转变。在新课程数学教学中，本人以为教师应从以下几个方面促进学生数学学习方式的转变。 一、教师要转变教育观念，尊重学生的个性差异。 新课程倡导建立自主探究、合作交流的学习方式，对教师提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。因此在新课程教学中要首先转变教育观念，正确认识学生，确立“一切为了学生发展”的理念，尊重学生的个性差异，要认识到学生的学习方式是多样化的，学生可以选择不同的学习方式，应允许学生采用多种学习方式，教师对不同内容要采用不同的教学模式和方法，实施开放性的个性化的课堂教学，为学生建立学习方式营造良好的氛围，满足不同学生学习的差异，促进学生学习方式转变。 二、教师要激发学生的数学学习兴趣，开发学生自主、探究学习数学的原动力——“我要学”。 新课程改革要转变学生被动的、过于强调接受的学习方式为主动的学习方式，主动学习是非常重要的，它是一切有意义学习的前提。首先，学生要对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力；学生要有情感的投入，有内在的动力支持，能丛学习中获得积极的情感体验，才能积极主动地学习，进而能够自主学习。在数学教学中教师要不失时机地通过向学生展现数学的美感、数学的广泛应用和数学故事等激发学生学习数学。根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，激发起学生对数学的强烈兴趣，使学生进入“愤悱”状态，使学生进入一个强烈的“我要学数学”的境界，从思想上变“要我学”为“我要学”，促使学生主动学习、积极探索。 三、教师要放手让学生去体验自主探究学习的成功，使学生乐于探究。 数学知识的学习是学生从无知走向有知，从知之甚少走向甚多的过程。学生在传统的学习过程中，经受了太多的挫折感和失败感，使学生失去了学习数学的自信和兴趣，从而在数学学习中失败。 因此要转变学生的学习方式，使学生主动、自主地探索数学知识，教师必须尊重爱护每一个学生，课堂上要给所有的学生展示自己、表现自我的机会，让学生体验成功，使学生在反复的成功中增强学生学习数学的信心和热情。要应充分信任自己和学生，放心大胆地把学习主动权彻底还给学生，让学生成为学习的真正主人。课堂中如果老师包办太多，学生缺少互助合作的机会，缺少自由探索的空间，无法参与到教学思维过程中，也就无法去体验思维方式和探索知识的产生发展过程，无形中束缚了学生的思维发展，学生得到的只是一堆堆僵死的知识，失去的却是“观念、方法和能力”。而数学新教材删繁除难，给学生创造了信息加工和自由探索的空间，教师应创造机会，让数学教学真正成为在老师组织、引导下的学生主动的富有个性的学习过程。 四、教师要转变数学教学的组织形式--采用小组合作制，变单一的个体学习的现状，为小组学习，培养合作交流的能力。 新课程鼓励学生独立而富有个性的学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作。长期以来，在数学教学活动中缺少教师和学生、学生和学生间的合作与交流。学生合作精神欠缺，交往能力差。 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有这样几方面的要素：积极的互相支持、配合，因而合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，