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精品论文 参考文献 浅谈对小学数学学习方法的指导 许乃萍 联合国教科文组织埃得加富尔指出：“未来的文盲不再是不会识字的人，而是不懂得该怎样去学习的人”。要让学生学会学习，教师必须更新教育理念，从课堂改革入手，形成有利于学生学会学习的教学行为。 一、更新教育理念，开展学法指导 现代教学观认为，教育的真正含义是教会学生如何学习，由传统的重教轻学转向以学论教是现代教学观的核心。这就要求教师更新教育理念，以学生的发展为本，做学生学习方式转变的引导者和促进者。真实的课堂，鲜活的学生，是我们深入研究的源泉。教材和学生是教材研读的依据。如果说以前我们更多的是站在教材和教师的角度去钻研教材，那么，今天我们应该改变教学观念，教学中更多的则是站在教材和学生的角度去研究教材，去寻找学生的现有状态与教学内容之间的最佳结合点。 例如，有位老师在教学“长方体的认识”时，没有采用传统的教学方法，也没有根据采用课本上依次介绍长方体面、棱、顶点的概念与特征的做法，即按照“部分rarr;整体”的顺序来认识长方体的特征，而是采取“整体rarr;部分rarr;整体”的教学设计思路，即根据学生的认知特点，引导学生先通过观察、触摸长方体模型，整体感知长方体面、棱、顶点的概念和各自的数量，再通过问题情境的创设激发学生深入探究、自我反思、自主操作、合作交流来内化长方体的特征。学习中，我们发现，学生的研究方法各不相同，有观察得出的，有测量和比较后得出的，还有根据长方形特征推理得出的。学生的发现远远超越了教材呈现的结论，如：6 个面都是长方形，相对的面完全相同且互相平行；相交于一点的三条棱两两垂直（据此及时生成了长、宽、高的定义）……而且在后来进一步解释坝体为什么不是长方体时，学生的阐述不仅角度多元，而且表达也清晰准确。都说精彩需要即时生成，因此，我们只有改变教学观念，以学生为本，考虑学生可以做什么，给学生提供充分的学习探究的空间和环境。让学生在做中学，在思中会，在会中用，真正体现学生的主观能动性，使学生的学习有效生成。 二、优化教学方法，加强学法指导 教师的教学方式应当服务于学生的学习方式，必须以学生的学习为主线，精心设计教学过程，运用开放式教学法、探究式教学法、互动式教学法等新的教学方法，给学生提供充分从事数学活动的机会，提供“自主、探究、合作”的空间和时间，使教学过程与学习过程相统一，使课堂教学的基本环节能体现学生学会学习的一般过程。 许多数学教师在课堂上仍采用传统的教学方法和教学顺序，教学生死记硬背。因此，我们越来越清楚地认识到改进教学方法的重要性。我认为在教学方法方面，首先要趋向于选用有助于培养学生独立探索和发现知识的方法，教师的主要作用是引导，而不是做“讲台上的圣人”。因此教师的重要任务在于组织学生学习数学的活动。为了适应这一要求，我在教学中提倡一些新的教学方法。如提倡美国教育家用的探究法、引导发现法等；苏联教育家提倡的独立作业法、问题教学法等，同时对传统的讲解法、谈话法等加以改造，加强启发性。强调没有一种万能的教学方法，应根据教学目的、教学内容、教学对象等选用最佳最合理的教法。其次，在教学组织方面，强调改变传统的“教师rarr;学生”这种单向联系的教学模式，而把班级、小组和个人的活动结合起来，形成教师和学生之间的多向联系，注意学生之间的相互交流、相互协作。这样，既能调动学生学习数学的积极性，又能使优等生和学困生都得到发展和提高。最后，针对目前不少教学中仍采用死记硬背的教学方法，强调教学时要注重理解，要在“工具性的理解”（能回答“怎样做”）和“有理性的理解”（能回答“为什么”）之间建立适当的平衡。此外，还提倡广泛使用多种教学手段，特别是使用学生可以操作的教学材料，促使学生在操作中思考和理解数学概念和法则，发现数学规律。 三、关注学习过程，细化学法指导 教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法，还要从数学学科的特点出发，指导学生学会数学学习的方法和策略。例如，如何从数学的角度去发现问题、提出问题，如何理解和转化问题使它变成更易于解决的形式，如何收集、判断、选择和利用信息，如何与他人合作交流，如何面对学习中的困难等等。通过教师的引导、指导和长期潜移默化的熏陶，可以使学生逐步养成“数学地思维”的习惯，养成勤奋刻苦，求实创新的精神。教师在教学中应该关注学习过程，细化学法指导。例如：???在教学《3的倍数》时，在学生独立思考的基础上，通过小组学习讨论、集体交流的形式，让不同学习水平的学生展示自己的所思所想所得。关注学生学习的过程，在学生学习的过程中，教师注重自己的引导，在教师的引导下，经历谈话、实践、操作、验证的过程