浅谈对小学生作文能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈对小学生作文能力的培养 ◇ 杨邦勇 （万源市蜂桶乡中心小学校 万源 636300） 【摘 要】：新的小学语文课程标准明确说明：作文教学的目的是培养学生的作文能力，它是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，它就是要求学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是培养新型人才的重要教学手段。其教学效果直接影响着教师的语文教学效果和学生的语文水平。 【关键词】：小学语文 作文水平 提高 方法 小学阶段是作文的起始阶段，如何培养小学生的作文素质，指导小学生写作文一直是教学的重要课题，本人从多年来的小学语文教学实践中总结得出：要提高小学生的作文素质，应培养他们多读、多记、多思、多观察、多写的良好习惯。其次，教师对学生写出的文章应多作点评，从多方面激发他们的写作兴趣。 一、注重引导学生多读书 学生的主要任务是读书，多读书能为学生写作打下坚实的基础，唐代诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。针对小学生的实际，在语文阅读教学中，最主要的方法就是朗读训练，对于每一篇课文，要求学生反复朗读，书声琅琅能增强学生记忆，积累写作素材，对于名篇、名段、名句力求能背诵，以达纯熟记忆的程度，待到学生写作运用之时，能再现出来。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷。”强调的就是多读书的好处。多读不但要多读课文，熟读课文，而且要注意拓宽学生读的范围，一是根据小学生特点，选择所读刊物，小学生喜欢图文并茂的书刊；二是鼓励学生搜集家中画报、报纸等书刊相互交流，在学生看的过程中，对于文中的生字、难字要求学生查字典、词典，拓宽学生的知识面。 二、注重引导学生多记忆 记忆能使经历过的事物在头脑中的印象保持下来，它是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认识、重现等过程，可分为形象记忆、语言——逻辑记忆、情感记忆和运动记忆等。强化学生的记忆能力，主要是加强语言——逻辑记忆，这种记忆又属于词语形式的记忆，记忆过的主要以有意识为主。增强记忆的具体方法可分为：读背课文进行记忆；要求学生做课堂笔记，对所学知识进行记忆；通过课后作业时所学知识进行记忆；隔段时间对所学知识进行复习加强记忆；要求宪政对课外书籍、报刊、杂志中的名人名言，精彩语句进行摘录。通过以上手段，拓宽学生知识面，以便为学生写作奠定坚实的基础。 三、注重引导学生多思考 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”强调了读书学习必须多思考的道理，学生写作靠“文自心出”，只有多思，才能才思敏捷、文路清晰、言之有理。只有多思才能善感，写出的文章才有血有肉有特色。要求学生多思，凡事要三思而后行。写作中多思，应着重培养小学生的具体形象思维能力，发展学生的抽象思维能力，包括联想能力和想象能力。开启学生的发散思维能力和复合思维能力。 四、注重引导学生多说话 要提高小学生作文素质，应加强口语训练。把传授的以写为主的作文形式，改为说写结合，先说后写。这种作文形式，有利于学生的多练，增加小学生作文的次数，减轻老师用笔批改作文的压力，同时，有利于锻炼学生较为敏捷的思维能力和雄辩的口才，老师指导学生说作文应注意几点：一是要结合学生实际。无论是命题作文还是材料作文，尽可能是学生亲身经历或他们耳闻目睹的事，让他们有话可说，有话想说。因小学生年龄小，见识少，接触新事物不多，形成的事物表象能力差，如果命题超越了他们认识的实际，他们虽然想说，但毕竟一筹莫展，无话可说；二是要教给学生正确的说的方法，要求学生把看到的、听到的、想到的，按时间顺序说出来，或按空间顺序表达出来，并陈述清楚事情的起因、经过和结果，对所要说的事物先概括，再详细；三是力求人人都说，给每一个学生提供说作文的机会，老师为他们的说作文搭好舞台，当好导演，由他们自己上台去演说，采用轮流式。 五、注重引导学生多观察 观察就是具有目的、有计划、比较持久的知觉。要教育小学生在生活中注意多观察，在观察中处处留心，不放过细节，养成细心观察的好习惯，就会有所发现，有所进步。例如：一位学生观察了金鱼后写出：“有一些逗人喜欢的鱼种十分娇气，如乌龙眼、水泡眼、珍珠鳞。乌龙眼的美不但表现在眼睛突暴和周身漆黑，更主要是表现在它的尾巴上，尾巴长而大，漂亮极了。但由于比例不均衡，力气也小，在水中阻力就大了。这种鱼同其他鱼争食时，速度就慢了许多……”。这里生动而仔细地描写了乌龙眼这种鱼，如果作者不认真观察，没有观察的持久性、目的性，是写不出来的。其次可以给学生讲解中、外科学家成才故事，介绍自然常识中的奇观现象，例如