浅谈小学数学计算教学 祖国忠.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学计算教学 祖国忠 ——◎ 祖国忠/河北省新河县白神首中心校—— 〔摘 要〕 计算，在小学数学教材中占的篇幅很长，小学生计算能力的培养，也是小学数学教学的主要目的之一。正确认识计算在教学中的重要作用，准确把握计算的内在思想和方法，能让我们的教学更加科学有效。本文对小学数学计算教学策略进行了探讨。 〔关键词〕 小学数学　计算　教学　策略 新教材实施以来，许多教师都在抱怨：学生的计算能力大不如以前，计算速度慢、错误率高。计算是人们日常生活中应用得最多的数学知识，是学生后续学习的基础，又是学生终生发展必备的知识之一。因此，培养小学生的计算能力是数学教学的一个主要内容。下面结合我的教学实践，谈谈计算教学的一些方法。 　　一、创设好情境，激发学生学习计算的兴趣 　　新课程标准指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。但学生在学习计算时往往会感到枯燥无味。因此，我们在计算教学中创设一定的情境是很有必要的。通过创设与学生生活贴近的情境，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对学习计算的兴趣。如：教学三年级下册“两位数乘两位数的笔算”例3时，可利用教材中创设的养鸡主题图，重在引导学生体验现实生活情境，找出数学素材（有41个鸡笼，每个笼里有85只鸡）后，直接列出算式85times;41解决一共有多少只鸡这个问题。教师着重组织学生探讨计算方法，通过引导学生体验现实生活情境图，以此激发学生的学习兴趣。 　　二、激发学生学习动机，培养学生口算、笔算和简算能力 　　学习动机是影响学生学习活动重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。 教学实践证明，一个学生对口算、笔算和简算教学有了强烈学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因内在力的学习动机，他就会表现出浓厚的兴趣，学习热情高涨，专心致志，同时也有克服困难的坚强毅力，从而使其口算、笔算和简算的能力得到了较大的提高，收到了良好的学习效果。①在教学中通过激发学生学习动机，培养口算能力。在教学中根据小学生好玩、好动的这一特点，我把部分练习创设成了游戏，比如：在“小小邮递员”这个小游戏中，把口算题做成一个个“信件”，在黑板上贴出若干个“信箱”，每个“信箱”写上口算题可能得出的结果，然后把“信”发给学生，让学生担任“小小邮递员”，来完成这项投递任务。这时同学们个个都会表现出很高的兴致，跃跃欲试。这个游戏不但有趣、参与性强，而且还可以立即反馈结果，并可以使学生体会到学习口算也跟学习数学实践课一样有趣。此外，我还设计了“夺红旗”、“开火车”等口算比赛，并适当评奖，激发学习动机形成。②在教学中通过激发学生学习动机，培养笔算能力。 笔算教学没有生动的情节，比较枯燥乏味，特别是练习课。如果老师仅以单调的形式和简单机械的重复练习，只会让学生感到笔算更加枯燥以至产生厌恶心理，影响教学效果。因此，教学中应采取多种练习方式以激发学生的学习动机。如：“在除数是两位数的除法教学中，可通过笔算找朋友、抢答等游戏活动以及改错、判断、选择等方式来激发学生的学习动机。这样，不仅能提高学生的学习，保持活跃的课堂气氛，更有利于学生对所学知识的巩固。③在教学中通过激发学生学习动机，培养简算能力。 在数学教学中适当地给学生营造一个有趣情境，不仅可以吸引学生的注意力，还能使学生带着炽热的追求和疑问进入新知识的学习，在不知不觉中获得知识，从而起到事半功倍的效果。例如，在教学“乘法分配律”时，我说：昨天老师到市场上买苹果，苹果是每千克9.6元，我买了1.1千克，店主很快就算出了总价，你们知道店主是怎样算出来吗？通过这节课的学习，你们就知道其中的秘密.以生活中的问题作为例题，让学生感觉到所学知识的实用，那么学生就愿学、乐学，无形中激发了学生的学习动机，从而培养学生的简算能力。 　　三、抓好练习训练 　　巩固练习是小学数学计算教学的重要组成部分，计算教学的理性回归需要巩固练习，而且需要考虑学生个体的不同形式的练习。练习的设计既要顾及知识的积累，又要考虑学生的兴趣。根据学生年龄特点精心设计多种形式的习题让学生尝试算法的运用。通过练习、比较，发现错误，教师及时指导，矫正补缺，从而提高小学生计算速度和正确率。计算教学的练习包括巩固练习和综合练习。这些练习的安排可采用不同的形式，如学生独立算、同桌对口令、开小火车、抢答、学生自己编题、每天一练等不同的形式，通过练习应用提高学生的计算能力。 　　总之，在计算教学中，教师应从教材的特点和学生的实际出发，以游戏、竞赛等学生乐见的形式，设计多样化的练习，激发学生的计算兴趣。创设一个生动有趣的计算课堂，诱导学生投入到计算学习的过程中，让学生认识到计算的价值，体验探索