浅谈小学数学课堂中的兴趣教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学课堂中的兴趣教学 张元军 　　〔摘要〕“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。 　　〔关键词〕小学教育数学教学兴趣培养著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让学生在生活中看到数学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《分类》时，我先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西，提问：“同学们都带来了这么多喜欢的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生各抒己见，于是，我抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。这样学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展兴趣教学谈一点看法。 　　1 要把微笑带进课堂“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。 　　2 要精心设计好导入课教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。 如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按0.1 毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，3 分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27 次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等，都是进行“愉快教育”的好素材。 　　3 要充分利用风趣和幽默恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45 个，足116 只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！ 学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45 个头，下面多少足呢？”学生答：“45times;2＝90只。”“少了多少足？”“26 只”这时学生欢快地叫起来：“有26divide;2＝13 只兔子，32 只鸡。”4 平等关系，勇于发言民主、平等而和谐的师生关系是保证师生合作、共同进步的先决条件。一切教育都应以民主、平等、和谐的师生关系为基础，在教育中师生之间要相互信任、相互协调、相互合作。师生之间虽然角色不同，但人格和地位是平等的。教师应改变师道等平的传统观念，把学生看做是学习的主体，与他们进行平等的交往。平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高政治业务素质。 　　5 质疑情境，引发兴趣创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理：之间搭建一座“桥梁”。在教学《十几减8》时，我一开始就给学生制造一个悬念：“郑老师昨晚梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了8 个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？”低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。于是，有的学生提出：如果树上原来有11 个仙桃，那么还剩下3 个仙桃，算式是11-8=3（个）；有的学生提出：如果树上原来有12 个仙桃，那么还剩下4 个仙桃，算式是12-8=4（个）。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决