浅谈小学生听力训练的策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学生听力训练的策略 （四川省邻水县坛同镇中心小学 四川 广安 638500） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0035-01 据有关专家介绍，人们从外部世界接受信息有10%以上是通过听的途径实现的。小学生到学校学习，也主要是通过听课获得知识。可见，听是学生吸收知识的重要通道。因此，小学语文教学中重视学生听的能力的训练，具有十分重要的意义。 我认为，从小学生听力包含的听的注意力、听的反应力、听的理解力和记忆力等要素出发，采用分项训练，综合形成能力的方法是可取的。 一、听的注意力 人们的口头语言受许多因素的限制，具有瞬间即逝的特点，这就需要大脑听觉区对口头语言作快速的分析和综合，同时也要求听的人具有高度的注意力。如果注意力不集中，就不可能听清别人说的话。由此，训练学生听的注意力是培养学生听力的前提。训练方法有： 第一，听讲激趣。提高学生听话注意力的有效方法就是要让学生对听有浓厚的兴趣，就需要将听的内容配以新鲜有趣的形式。比如我们打开录音机，喇叭里传出了风声、雨声、狗叫声、开门声、说话声、笑声等音响，学生听得津津有味，注意力非常集中，头脑中浮现出声音代表的具体形象。这就有助于学生听话积极性的培养。还可寓听话训练于游戏活动中，如开展听通知、做传令兵、绕口令等活动，使学生主动听，乐于听，以提高训练效率。 第二，听问引思。教师在讲故事时，在学生急于知道下文的关键处刹住，提出带启发性的问题，引导学生思考，预测故事的后部分内容，这是训练学生集中注意力听话的有效办法。 第三，听述促想。要求学生在听教师讲述课文或故事时，运用想象，在脑子里画画。训练时，首先出示图画或实物，让学生边看边说；其次拿掉图画或实物，教师口述学生听，在头脑中形成形象；最后让学生独立想象说话。经常训练，学生注意力就会得到发展。 第四，听写导练。听写字词句段是小学语文课本训练听力的常用方法。因为听写要求学生注意高度集中并且指向特定的声源，边听边写还必须善于分配注意力，同时注意应比较稳定，因而这种形式特点有利于训练学生听的注意力。训练中要注意控制听写的内容和速度。 二、训练听的反应力 口头语言往往一闪而过，这就需要听话者必须有灵敏的反应力。灵敏的反应力包括两个方面的要点：一是敏锐的语感，即接收到语音信息便快速通过想象展现相应的事物，从而获得清晰的认识。二是迅速而准确的判断，听话时，对别人的看法要迅速准确地作出判断，及时交换意见。训练时一定要遵循从简到繁、由慢到快、循序渐进的原则，采用多种多样的方法（如听问、听写、听述、听辨、听改等），开展行之有效的活动（如一分钟回答，语文知识抢答赛，五分钟信息交流会），这样训练有助于培养学生听话的灵敏反应力。 三、训练听的理解力 听的理解力是指一边听一边想，从而抓住主要意思并对语言信息进行重新组合的能力。它对发展学生的逻辑思维能力有重要的作用。听前应提出明确的要求，让学生带着问题边听边思考，从而理清顺序，抓住要点。具体方法有:听故事后讲故事；听有关文章后说文章的主要内容、要点和文章说明的道理或表达的思想感情；转述别人的话；听有错的话，找出错误并说出错误的原因。这种方法除训练说的能力外，主要还训练听的能力，思维训练自然包含在其中。特别是听辨训练，有利于训练学生说话的准确性，纠正学生的语病，使用听说法时，要注意培养学生认真听的习惯，教给听话的方法，要听清楚别人的话，要一句一句的听，还要听出语句间的联系，做到边听边思考边记忆，记忆时抓住要点。这样，说的时候才能说得清楚。两种方法还可以结合使用，成为视听表达法，即边看有关图片、实物，边听介绍，然后模仿说话。 四、训练听的记忆力 记忆是一切知识经验得以积累的源泉。在语文教学中，训练学生听的记忆力有助于学生说读写能力的提高。训练中尽量让学生的记忆在生动形象的表象基础上进行，能够有效提高听的记忆效率。根据小学生长于形象思维、形象记忆的特点，在听句段时，可让低年级学生一边看实物或图片一边听，帮助他们在头脑中形成鲜明的表象，然后取走图片或实物，让学生回忆刚才建立的印象。中高年级学生则要求边听边想边在头脑里浮现画面，以逐步提高他们的抽象逻辑记忆能力。另外可采用电教手段，让艺术形象把直觉和感情结合起来直接渗入大脑，引起中枢神经的强烈兴奋，以提高听的记忆力。在训练过程中，我们也不忽视教给学生听记的方法：一是边听边归纳内容要点或记住关键词语；二是边听边看边比划，用多种手段强化进入大脑的信息来帮助