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精品论文 参考文献 浅谈小学生数学学习兴趣的培养杜琴 杜 琴 　　（南部县大桥小学 南部 637300） 　　 《小学数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”“教师应激发学生的学习积极性”，就是激发学生学习兴趣。可是，数学教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。如何激发学生学习的兴趣，是能否完成本次改革的决定性因素。下面我就自己在教学中如何激发学生的学习兴趣，谈几点体会： 　　一、让“爱”贯穿课堂，培养学生学习兴趣 　　数学学科本身很抽象，有时甚至很枯燥。因而，课堂教学不只是简单的知识传授，而是学科间的渗透，师生互动，思想碰撞，心灵交流，师生共同成长的生命历程。教师上课热情洋溢激情似火，不讥笑学生，不讽刺学生，不挖苦学生就能点燃学生的求知火焰。教师只有面向全体学生， 才能体现教师的博爱，只有教师心中充满爱，才能期望自己给予学生尽可能的帮助，让学生尽可能充分发挥而又自由发展保护学生的自尊和自信。正如古人曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”作为教师应细心观察任何一个能给予学生乐趣的闪光点。这样，当学生感受到教师的关爱时，他们就会爱屋及乌的热爱老师教学学科的知识，并且，就能对数学学习产生极大的兴趣。 　　二、让课堂有趣，培养学生学习兴趣 　　在小学数学教学中，当课堂充满着活跃有趣时，学生就一定能兴趣盎然的投入学习活动之中。例如，在教学“扇形的弧长和面积”一课时，我选择了这样一题：有一堆正圆锥形的粮食，圆锥形的一侧有一只可爱的小猫正在睡觉，一觉醒来感到自己正对的粮食的另一侧有一只小老鼠正偷吃粮食，问小猫沿怎样的路线才最近？此题一出现全班学生议论纷纷，各有各的看法，但绝大多数学生选择了沿粮食堆边才最近，这时我将很多学生的想法全部收集起来，我并没有肯定谁对谁错。于是，拿出事先准备好的圆锥形图形，也指出了老鼠和猫各自所在的位置，并慢慢展开此圆锥，展现在面前的却是一扇形，顿时许多学生才认识到该如何走才最近。让学生在课堂上真正参与，充分体现和实现学生的主体地位。让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解和想法，通过讨论，争论，直到面红耳赤。大胆放手让学生分析，思考，老师只需要对学生的分析加以肯定和整理，并要求学生们将多种解法规范解题。这样一来，能使学生意识到知识的灵活性，增强了学生对数学的学习兴趣。 　　三、营造愉悦和谐的课堂氛围，培养学生学习兴趣 　　在小学数学教学中，只要营造出愉悦和谐的课堂氛围，就能培养激发学生学习兴趣。教师的语言，行为，人格都会影响学生的发展。教学是通过语言实现的，有时一个贴切的比喻，一段富有哲理的故事，甚至一个有意识的眼神或一个无声的手势都会像童话的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣。 　　在数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望，热爱数学学科的情趣，以共同去探索数学世界的奥秘，将会对学生学习数学兴趣产生巨大的影响。现代教学论认为：“课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。 ”民主、平等、友好的师生关系是愉悦和谐的课堂氛围形成的基础。以心理学的角度看，愉快平心静气的时候，学习效率最高，最易产生创新灵感。因此，教师必须坚持教学民主，建立朋友式的新型师生关系，把课堂还给学生，把平等还给学生，把自由还给学生。那么如何能更好的营造一个民主、平等、和谐的课堂气氛呢？这就要求我们每一位教师必须尊重每一位学生，赞美每一位学生，帮助每一位学生；给学生独立思考的时间和空间，让学生敢说、敢做、敢于发现问题敢于发表见解；努力做到lsquo;果rsquo;让学生自己摘，lsquo;问rsquo;让学生自己提，lsquo;话rsquo;让学生自己说，lsquo;情rsquo;让学生自己抒，lsquo;题rsquo;让学生自己解，lsquo;法rsquo;让学生自己探，让学生在lsquo;错rsquo;中切磋，在lsquo;误rsquo;中感悟，在lsquo;探rsquo;中感叹，在lsquo;情rsquo;中自信；最大限度地在实践中学习，在合作中提高，在主动中发展。这样老师的主导作用就体现在对学生的鼓励、疏导和诱导中，教给学生学习的方法，思维的过程。我们坚信，教师的帮助不但能使学生排除前进道路上的障碍，而且本身就是期望的一种具体表现，能使学生对教师的期望感受更加深刻而更加努力，因而学生对学习数学更加有兴趣。 　　四、创设竞争性情境，培养学生学习兴趣 　　教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们