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精品论文 参考文献 浅谈小学生音乐课堂自主能力探究 山东省平度市仁兆小学　266700 兴趣是学生学习音乐的动力。教师应首先激发学生学习音乐的兴趣,有了兴趣,学生就不会觉得学习音乐是一种额外负担，就会主动地去学习。 一、培养学生自主学习音乐的兴趣 发现并利用学生的兴趣。小学生处于一定的成长年龄段，所以他们自己也有他们的兴趣观。例如,小学生对于一些动画片的音乐很熟悉，而对民乐不感兴趣等，这些都是他们的性格趋向，教师不能因为学生喜欢这些太幼稚的东西而去压制他们。例如，给学生播放一些带有动画的京剧或民乐视频，相信就会增加学生学习京剧或民乐的兴趣。教师要强调：学习乐谱对学习音乐很重要，学会了乐谱才能更好地去学习流行歌曲。教师进而想办法引导学生学习乐谱，在学生对乐谱产生兴趣后，将会更认真地去自主学习音乐。随着学生学习的进步，他们的学习欲望将会越来越强，所以，教师要想方设法满足学生的兴趣要求,不然,学生的兴趣将会停步不前。 二、承认学生的个体差异性,因材施教 1.了解学生的特点、学生的优势。 教师应该对学生情况进行认真的分析，把爱好音乐的学生分为好、中、差三类,从家庭环境、学习动机、学习态度、自学能力等方面找出他们各自的学习特点和规律,进而做到有针对性地对他们进行自主学习方面的指导，调动积极性,从而使提高自身自学能力，积极参与各类音乐活动。教师应该善于发现学生的优点或者优势，比如可以从学生本身能力、家庭背景等入手去分析学生的优点和优势，以发展学生的优点、优势为突破口，从而促进学生更加自觉地去学习音乐。 2．尊重学生的兴趣爱好，给予正确的引导。 夸美纽斯认为，不顾及学生的学习兴趣和心理特点，而去强迫他们去学习的人,就是大大地伤害了他们。由于年龄特征、个性差异、知识层次等因素的制约,学生们对音乐的爱好千差万别。因此,教师应从学生学习音乐的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题的方法。洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么，不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导。“让每一个学生的个性获得充分的发展”,充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育思想。 三、探讨自主学习模式的教学策略 1.自主学习前指导。 为了使学生更有效、更主动地学习，教师要在学生学习前公布他们的自主学习的学习目标,使学生知道他们该学什么,要解决什么问题,要搜索什么资料,要培养什么能力。实际上，这是一份探究性自主学习的指导纲要，教师把下一节课里的每一个重点、难点归纳出来,并把它们转化成许多问题,以便每个学生对学习新课有一个了解。当然,教师应鼓励学生自主地确定音乐学习目标,同时鼓励学生想出一个问题来考考他们的同桌。学生要想出高质量的问题，必须自主去学习，动脑筋想问题，这有利于发展学生的自主学习和创新能力。自主学习在学校管乐队训练中也得到了充分的运用。例如，在管乐队合奏之前或中途,教师分别安排了个人自主练习和小组自主练习时间。个人自主练习是为了提高个人的基础而进行的，由学生自主练习吹奏音阶或练习教师刚刚布置下来的乐曲作业。小组自主练习的目的是使乐器组内部各乐器相互协调，对各乐器组的音响进行更加理想的塑造。通过自主学习，各乐器组能够有时间充分将节奏和音程合在一起,同时能够逐步建立先学的学生和学得比较好的学生指导后学的学生和后进学生的结构形态。以启发思维的课堂问题入手指导学生的自主学习课堂问题教学是始终以问题为载体，贯穿课堂的教学过程。它使学生在设问和解释疑问的过程中，新旧知识得到重组和融合。 学习时最好是在大人的监督指导下进行学习，以免有的学生借学习时间进行玩耍。在与同伴一起自主学习时，要避免打闹和讲话。学生必须学会规划学习时间，自行协调好各个学科的学习时间，以免造成顾此失彼的影响。自主学习时,学生要明确所要探究问题的主次,不必在一些没有研究价值的问题上浪费过多时间,要有的放矢。 2.开设音乐小组。 在小学音乐课堂组织中，音乐教师要有意识有计划地推进探究的音乐学习模式。组建各类型音乐兴趣小组，开展一定小组性的音乐活动，指导有共同兴趣的学生进行合理的组队。不但可以整合小学生的班级音乐资源和提高学习兴趣，而且可以进行多角度的音乐攻关，推进音乐探究学习。 四、完善自主学习音乐的评价方法 自主学习没有既定的模式,但是始终要有一个较为科学的评价方法，才能更好地促进学生的学习。学生对音乐的兴趣和表现能力各有所不同，教师不应??求每一位学生保持在同一层面的学习反馈水平。教师应以鼓励和欣赏为中心，寻找一个最佳的线索和方式，将学生自主学习的成果和信息汇集在一起,组织成有意义的活动。学生在自主学习活动中能够自由交流和互动，从而体验到自主学习的成效