浅谈小学生口语交际能力的培养 陈冬梅.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学生口语交际能力的培养 陈冬梅 四川省黑水县泽盖寄宿制小学　623500 在小学语文教学中，口语交际教学没有引起足够重视，老师认为在小学语文考试中不考口语交际，这块内容花再大功夫也体现不到卷面上，教学的精力主要用在阅读与作文教学上，导致学生口语表达能力差，说话语序混乱，辞不达意，严重影响到学生之间的交流与沟通。语文教学历来都是以提高学生的听说读写能力为重，“说”的能力不可偏废。我执教小学语文教学以来，认真研究语文口语教学课题，深入口语课堂教学实践，改进教法，激发学生口语表达情趣，体味口语表达的魅力，升华口语表达能力，取得了显著的教学效果。本文谈谈在教学中的具体做法，供大家参考。 一、正确认识口语教学的重要意义 口语是语言产生的雏形，是语言的源头。树有根，水有源，根深才能叶茂。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们学习语言一样不能违背语言规律，必须从源头上净化、纯化语言，提高语言的含金量和纯度。口语是我们语言的输出途径。 口语交际是我们生活最普遍、最广泛、最直接的交往方式，我们生活中一刻也离不开口语交际，它可以快捷表达人的思想感情，把信息传递给对方。如果学生口语表达能力差，就不能准确表达思想，人与人之间就会产生误会，影响交流与沟通，人际关系就会出现障碍。反之，学生口语表达能力强，能够精准表情达意，人们之间就能高效交流，建立良好的友谊与合作关系。 我们回顾历史，古今中外著名演说家通过演说在人们心中掀起了社会热潮。列宁、马丁路德、马克思的演说激情澎湃，在人们黑暗的心灵中升起一道道灿烂曙光，引领人们走出黑暗，演说的力量胜过百万大师。当今我国组织感恩演讲使很多人潸然泪下，在人们心灵深处点燃了儒家文化的火花，口语的魅力在人们的心中留下了永不磨灭的记忆，推动着社会的思潮。 我国是一个具有悠久灿烂文化的文明古国，我国青少年会参加一年一度或者几年一度的中外文化交流活动，我们要准确传播我国文化，离不开口语交际。我们有义务让中国文化走向世界，也让世界文化走向中国。 二、克服胆怯心理，激发说话兴趣 小学生生活阅历浅，逻辑思维没有形成，心理素质差，遇事慌张，面对公众说话十分胆怯，语无伦次。第一次说话不成功会严重影响今后的口语表达。我们在教学中要引导学生走出胆怯的心理，让他们敢说。我在教学中，一开始说话内容比较简单，做自我介绍，介绍自己叫什么名字、家住哪里、爸爸妈妈在哪里上班、我在哪个学校读书、有什么爱好……学生会因胆怯忘记说什么，我便向学生提问，学生所说的内容十分熟悉，慢慢恢复镇静心理，语气适中，声音清楚。我不失时地机鼓励他们，学生在鼓励下获得了掌声，心理不再胆怯， 感悟到成功的喜悦，认识自己，树立了说话信心。 为了激发学生说话的欲望，我充分运用多媒体教学，因为多媒体可以直观、生动地再现演说、辩论现场。口语课我播放小学生辩论现场，学生看到小伙伴个个精神抖擞，反应敏锐，旁征博引，雄辩滔滔，妙语连珠，具有无尽的感染力和鼓舞力量，激发他们说话的兴趣，不仅敢说，而且想说，还想进一步说好。 三、把口语教学落到实处 口语教学要给学生提供充分的说话机会，将口语教学常态化，把口语教学重点放在训练上。只有通过长期的训练，学生发音器官才能得到相应的锻炼，发音各器官才能协调一致，音流和气流保持一致性，掌握发音技巧。 1.设计问题学生作答。 我们不可能用过多的时间专门进行口语教学，可以把它纳入语文常规教学中，在课堂教学中设计各种问题让学生作答，例如复述课文内容、背诵课文经典段落、组织学生讨论课文中的问题、抽学生回答课文涉及的问题、课堂内的小演讲。要根据学生不同程度选择问题，把口语教学贯穿于语文教学的始终，将口语教学常态化，日积月累，学生的口语表达能力就会与日俱增。 2.导演课本剧，深化学生口语表达。 教材中寓言等体裁的阅读内容，为了激发学生的朗读和表演兴趣，我叫学生自编自演课文剧本，学生非常感兴趣，仔细揣摩剧中人物的性格、思想的发展、动作，背诵台词，甚至对着镜子边演边看自己的表演朗读是否把剧中的人物性格展现出来。学生十分投入，津津乐道于剧中的情节，不仅训练了学生的朗读记忆能力，而且加深了学生对课本的理解。例如《陶罐与铁罐》，学生通过努力把铁罐目中无人、高傲自大和陶罐温恭谦和表达得淋漓尽致，不仅深化、 活化了课堂内容，而且提高了学生的口语表达能力。 3.建立录音档案，优化口语表达。 为了激发学生学习口头表达的兴趣，在课堂上抽学生朗读课文，都制作了录音磁带，每人都有朗读的机会，一人一盘光盘，录制下来，要求学生反复听。当然，给学生制作光盘不限于课堂，开班会、晚会、模拟导游、校