浅谈小学生口语交际能力的培养 程建军.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学生口语交际能力的培养 程建军 程建军　甘肃省张掖市甘州区青东小学　734000 口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论的一种言语交际活动，是最基本的语言信息交流手段。《语文课程标准》指出：学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，落实新课程标准理念，培养学生的口语交际能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养，是新课程环境下口语交际教学中一个极其重要的课题。 一、立足课堂教学，培养学生的交际能力 交际情境的创设是交际的首要条件，教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的口语交际内容。 1.提炼现实生活的精彩画面，创设交际情境，把学生从课堂带入现实生活，让学生的现实生活积累在课堂上得到充分展示。 教师要不失时机地引导学生把课余生活带入课堂。如四年级习作《我发现了……》的教学，教师课前可布置学生准备自己感兴趣的小实验（个体或小组合作的形式），并要求学生在课堂教学时边进行实验的演示边解说实验的过程，与大家共享偶得的快乐。这样，生活中一些有趣的小实验自然会带入到课堂教学中，学生的好奇心、求知欲得以爱护，主动意识和创新精神得以激发，“自主、合作和探究”的学习方式得以充分体现。 2．用多媒体创造条件，演示交际情境。 有位教师在执教《小兔运南瓜》时，运用多媒体设备播放了两只小白兔的对话，小白兔发出无可奈何的声音，向大家诉说着心里话——自己遇到困难了。拟人的说话，好像真的是小白兔在求小朋友们帮它想办法，激起了学生的好奇心，又使学生真实地感受到了小白兔焦急的心情。这时，学生就会产生一种帮助小白兔的热情和欲望。接着，这位教师让学生进行运南瓜回家的角色表演，有了教师精心制作的声音文件，学生成了故事中的一员，被带进了语言自然贴切、生动逼真的场景中，不知不觉、自然而然地融进了多媒体课件所创设的情境中， 从而调动了学生的交际兴趣，激发了学生的表达欲望，实现了人与境的情感共鸣。 3.师生互动，进入交际情境。 一位教师在执教《坐井观天》播放动画时，特意将动画中的对白删去，变成了一个无声动画。这时，老师让学生插上想象的翅膀，为动画里的青蛙和小鸟补充对白。顿时，教室成了青蛙和小鸟的天堂，学生被无声动画击开了思维的大门，有了广阔的想象空间，语言表达与交流的欲望被最大化地激起了。 4.精心组织活动，让学生体验情境。 一位教师《有趣的游戏》的教学让我深有体会。他让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏。当孩子们玩得正高兴的时候，他打断了他们，游戏结束。看着孩子们满脸的失望，他顺势给孩子提出要求：只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。 “老鹰捉小鸡”的小组说：“鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们，老鹰快跑不动了还抓不到我们。”还有同学补充说：“我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉队。”“丢手绢”的小组说：“我蹲在那儿很紧张。”其他同学补充说：“我发现手绢后，拿着手绢跑得像飞一样。”孩子们在他们熟悉的游戏中说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行了交际。 二、联系语文教学实际，指导学生交际方法，让学生学会交际 1.有序观察，按序交际。 学会观察，特别是学会有序观察，是学生顺利进行口语交际的一个基本方法。例如，教学有关图画交际的内容时，教师要先让学生观察每幅图、看懂每幅图，通过看图，让学生合理想像，小组互说互评，让学生养成有序观察、认真思考、按序交际的好习惯。 2.认真倾听，灵动交际。 倾听是学生顺利进行交际的前提，培养学生的交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。 3.清楚表达，出色交际。 在教学过程中，我们老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，让他们多点时间，尽可能多地表达；在训练中要有技巧地处理学生的不足和错误，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯，在一次一次的交际训练中出色交际，在交际中获得成就感，从而更乐于交际。 三、在社会实践中锻炼学生的口语交际本领 教师除了在课堂中创设情境、教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。 1.在学校生活中实践交际本领。 学生每天在校