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精品论文 参考文献 浅谈小学语文课内外阅读有效链接 白华 大安市长虹小学吉 吉林 大安 131300 朱永兴教授指出：“一个人的精神发展史其实就是他的阅读史。”《语文课程标准》也对学生的阅读提出了明确的要求：“培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”小学生的阅读总量达260万字，然而，现在的小学生有多少能真正达到阅读量呢？光靠课内几十篇课文的学习是远远不够的。还需要课内外阅读有效结合，“得法于课内，得益于课外。”因此，教师引导学生课外阅读，显得非常重要。 一、 了解阅读的意义，提高对阅读的认识 要使学生自觉地进行课外阅读，必须让学生了解、认识课外阅读的重要意义。我认为主要要让学生了解以下两点： 1. 阅读能培养学生语文综合素质。”读优秀的文学作品，使学生情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣得到陶冶，从而提高学生的语文综合素质。 2. 阅读能提高学生的写作能力。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这是古人关于读书的成功经验。开展课外阅读能帮助学生积累丰富的语言材料；可以开拓学生的写作思路，提高学生认识事物和表达事物的能力。 二、以课本为主体，有效衔接 以课内阅读为主体，以课外阅读为辅，注重课内和课外的相互作用，是小学语文阅读教学高效的一条有效途径。 （一） 课前预习收集相关资料，激发学生阅读欲望 新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外构通、学科间融合的语文教育体系。引导学生课前预习，发现课文中值得探究的信息点，进而通过各种途径去查找、收集与课文探究点相联系的信息，并在课堂上反馈、交流、达到满意的互动效果。 如上《昆虫世界》前，让学生课外收集各种昆虫的图片、相关知识、录像等等。上课时学生根据各自准备的材料交流、汇报。这样让学生获得了关于各种昆虫的信息，调动各种感官，激发了阅读欲望，为加深对课文内容的理解打下了一个坚实的基础，更主要的是提高了学生的综合素质。 （二） 课内激活课外延伸。 在预习、查阅资料的基础上进入课堂，这就增强了学生课上主动参与阅读活动的积极性和独立性，也成为教师教学过程中可以充分发挥的宝贵资源。 1. 揭示课题激发阅读兴趣 小学生对读书不太感兴趣，必须循循善诱，逐步培养兴趣。 我根据文章的内容、体裁、作者等情况在导入时提供多元信息，增加知识积累，激发学生学习的兴趣，播下课外阅读的种子。 例如，教学二年级的《狼和小羊》时，我先从寓言故事故事导入新课，激发学生的求知欲，引起阅读的兴趣。再向学生推荐如《农夫和蛇》、《龟兔赛跑》、《狼来了》等寓言故事，学生就会迫不及待要读，自然就把学生引入了课外阅读的天地，学生在阅读中进一步感受到寓言故事所蕴含的道理。 2. 推荐与课文体裁相同的读物。　 小学语文教材，安排不同体裁的课文，教学时，我依据课文体裁，适时引导学生进行课外阅读。在教学古诗时，我常鼓励学生多积累古诗。如在教学李白的《静夜思》一诗后，让学生去朗读、背诵“思乡类”的其他古诗，如《秋思》《春望》等，待学生将古诗背下来后，再引导他们理解诗意，感悟诗情。在学习毛泽东的诗词《卜算子?咏梅》时，引导学生课外阅读毛泽东的其他诗词，如《沁园春?雪》等。这样可以达到课内得法、课外受益的效果。 三、 课内激活课外阅读，选择适宜阅读教材 学生在学习了课文、理解了内容之后，应该说，语文学习并没有结束。他们除了要对课文语言进行积累、运用以外，延伸性阅读有关资料仍是语文学习的内容。教师应有目的、有计划地向学生推荐相关书目。 1. 根据课文的作者引导延伸学生的阅读。如学课文《草船借箭》，让学生走进罗贯中激发学生阅读四大名著的兴趣，从而推荐《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。 2. 根据课文的出处引导延伸学生的阅读。如《丑小鸭》节选自安徒生的《安徒生童话》。在学生学完这篇课文后，引导学生阅读《安徒生童话》，感悟其中更多的人物形象。 3. 根据单元主题来引导学生进行课外阅读和资料搜集。在四年级下册第一组课中，内容涉及祖国的万水千山，为我们描绘了令人神往的大自然景观。学完本组课文之后，我特意安排了一项作业：让学生回家后搜集以前课本中或课外读物中的祖国风光读本，通过这一活动进一步加深对本组课文主题的认识与理解???从而夯实学生语言文化的根基，提高学生搜集资料和阅读分析能力这样结合课文内容进