浅谈小学语文阅读教学 李建学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文阅读教学 李建学 （重庆市城口县庙坝中心小学　　 重庆 405901） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2015）09-080-02 阅读是语文教学中的主干，它有利于学生语言积累和生活积累,能培养学生分析问题和解决问题的能力。阅读教学对于学生增长知识、交流思想和提升道德素养有着不可低估的作用。笔者在教学实践中抓住这一主题，围绕学生的发展作了以下探索。 一、激发兴趣,主动参与 大教育家孔子说过:知之者不如好之者，好知者不如乐之者。兴趣是主动学习的动力，学生要乐于学习，对学习产生浓厚的兴趣。教师可用亲切柔和的态度，活泼风趣的语言，信任鼓励的眼神，让学生感到轻松愉快，充分调动学生的积极主动性。采取灵活多样的教学方法来激发学生的阅读兴趣： 1、从解题入手，培养阅读兴趣。课题是文章的眼睛和窗口，它集中概括了课文的大意，点明了文章的中心，引导学生研究课题，进一步理解题意，能使学生初步了解课文题目与文章的关系，调动学生阅读积极性。 2、精心创设情境，激发阅读兴趣。 教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在乐中学，趣中获。 3、故事诱读培养兴趣。学生听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，当老师讲完故事，可以向学生推荐有关书籍或文章，这时候效果肯定比任何说教都有效。 4、激励学生想像培养阅读兴趣。每一篇课文的内容都是有限的，而文章所反映的思想内涵却是无限的。只有引导学生展开丰富的想像，才能从有尽的言中领悟到无穷的意。 5、生动有趣的课堂游戏激发阅读兴趣。学生活泼好动、喜爱表演，在教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，也可以让学生排演课本剧等方式，在编一编，演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。在课堂上教师不能牵着学生的鼻子走，让学生处在被动地位，教师喂一点儿，学生吃一点，教师念答案，学生记答案。必须充分尊重学生，尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的需要。做到课堂无闲人，人人有事做。勤读、勤思、勤问主动参与。 二、课堂渗透,传授学法 恩格斯对方法与效率的关系有一段精辟的论述，他说：方法正确，就可免得走无穷无尽的弯路，反之，则可节省在错误方向下浪费掉无法计算的时间和劳动。同样，学生没有正确的方法，即使学得刻苦，教师教得辛苦，结果仍会事倍功半。只有加强对学生阅读方法的指导，让他们养成良好的学习习惯，运用科学的方法，才能有效地避免简单机械的重复训练，达到练一当十，举一反三甚至无师自通的境界。 教师给学生解析课文授之以鱼不如授之以渔，给学生鉴赏作品以求范，是举一，重在教给学生方法和规律性的知识。应力争在课堂上以优教导优学，使优教与优学紧密结合。学生把所学的方法用来阅读理解生疏文章是反三。在讲读过程中，一般把阅读环节分为以下几个步骤： 1、辨明文体 学生准确地辨明文章体裁，才能根据不同文体的特点把握文章内容，使学生初步了解文章所写的对象或内容。 2、整体感知 学生初步阅读文章后，能够用自己的话概括出文章的主要内容，理解出作者写这篇文章的表面用意。比如《我的叔叔于勒》学生初读后，知道是从菲利普夫妇盼望于勒、夸赞于勒、巧遇于勒、躲避于勒四个方面来写的，表现了人与人之间一种金钱关系。 3、深入理解 达到深入理解，就要求学生多问几个为什么，勤于提问、善于提问。如本文写了什么？是怎样写的？为什么要这样写，目的何在？在教师的指导下学生分段分层逐步深入。同时，不同文体的文章也有不同的要求。记叙文，要求掌握六要素、人称、线索、顺序、详略等。说明文，要求掌握说明对象（事物，事理）、说明顺序（时间、空间、逻辑等顺序）、说明方法（举例子、作比较、作诠释、列数字、列图表、下定义）、说明语言（准确、周密）。议论文要求找出作者怎样提出论点，有哪些充分的论据，怎样论证（举例论证，引证法，正反对比论证，，比喻等）。怎样反驳谬论（驳论点，驳论据，驳论证）。小说要求掌握故事情节，把握人物形象（语言描写，神态描写、动作描写，心理活动描写），熟知环境（自然环境、社会环境）。这个过程是学生整体认识后精心细致的研读（综合之后的分析阅读）中最为重要的环节，需要学生细细品味。 4、全局把握 学生有