浅谈小学语文阅读教学中的点滴收获.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文阅读教学中的点滴收获 　　近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。 　　新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。”笔者不断地在低年级阅读教学中尝试寻找突破点，引导一年级学生走到书中去，从而培养学生自觉读书，喜爱读书的习惯。 　　一、读书交流会，初步感知阅读 　　在语文教学中，要注意培养学生的听、说、读、写能力。首先应抓好学生阅读能力的培养，因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径。语文教学不但是为了读，而且是为了应用，但读是基础。由此可见阅读是语文课程中极为重要的学习内容，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。怎样让学生能初步感知阅读就成为一个课题。众所周知，学生的世界是丰富多彩而又天真烂漫的。但是，作为成年人或许有时候们苦心经营试图走进学生的内心世界，结果却有徒劳之感。然而，有时候他们无意中的一句话、不经意的一个动作、偶尔的一次活动却会深深印在学生的心中，这也许就是 “有心栽花花不发而无心插柳柳成荫”。 　　课间笔者与学生们闲聊时，发现家长在对待学生的教育上真是煞费苦心力求完美与卓越。家长们也都在教育学生读书，给学生们买了各种各样的读物，有著名儿童文学家杨红樱老师的作品，有享誉世界的经典儿童文学作品，可谓琳琅满目、数不胜数。看到这些，笔者近水楼台先得月，从学生那里借来仔细翻看了几本。看过之后感触很大，同时引发思考：学生们读完这些之后会理解多少？他们的内心世界又会因为读书发生怎样的变化呢？ 　　在几个特别喜欢读书的“小书虫”的积极倡议下，第一次班级读书交流会召开了。在交流中很多学生都争先恐后地积极谈论自己的读书心得，虽然他们的表达不够顺畅流利，没法像高年级的大学生那样去详实地描述自己真切的读书感受，但是每个上台发言的学生眼神里都流露出兴奋的光芒。那种求知的渴望，那种想与大家分享的愿望一直深深地印在笔者的脑海里。 　　随后举行的几次读书交流同样让人满载而归，学生们的收获日渐增多。就这样，班级读书交流会一直延续到了二年级。经过一个学期的锻炼，学生们交流自己读书体会时表达更加清晰准确有条理，甚至声情并茂，不时迸发出奇思妙想的火花。 二、创设民主和谐的学习氛围，师生同读一本书，领略阅读的魅力 　　营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，从而促使学生积极地学主动地去探索。 在阅读教学中，师生应处于平等地位读书、讨论、研究、讨论，教师应是一名与学生平等的参与者，起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、探讨互动中，成为学习主体。 随着时间推移，笔者发现与学生之间共同话题太少了，应该怎样更好地走近学生、更好地与他们沟通交流？教研组筹备开展“师生同读一本书”的活动。如果师生共读同一本书，或者会有更多共同感受，更加推动教师走近学生，贴近学生。于是，笔者开始挑选合适的课外阅读书。因为学生们的阅读能力与层次是不同的，所以在选择书时要本着激发学生读书兴趣、努力培养学生读书愿望的原则。经过筛选，最终选定了《我的爸爸叫焦尼》。这是绘本图书，书中绘画技巧的运用，色彩意境的渲染都极大地吸引了学生。故事的叙述委婉细腻，丝丝入扣，每一句话都像是从主人公心里流出，率真而自然。书的内容浅显易懂，大部分学生可以接受。 为此，班级举办了《我的爸爸叫焦尼》的专场读书交流会。第一次同读一本书，为了培养学生的阅读积极性，笔者选择了难度较小，比较容易理解的书目。通过交流，笔者更加深入了解学生们现在的阅读能力，为今后更好的给学生们选定书目奠定基础。交流中，学生会针对一幅图片、某一句话展开激烈的讨论，会表达出不同的感受，种种感受都是那样的纯真，这是笔者没有预设到的。 　　教师在阅读教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种宽松民主和谐的氛围中来学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。 　　三、阅读课教学的课外延伸? 　　课堂阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力都寄托在分析课文上，???于量小，不能产生质变，为引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯，还应将课内知识向课外延伸，拓宽阅读领域，以多种渠道激趣来培养良好的阅读习惯。 　　通过本次读书交流，笔者发现学生们有很大进步，可以静下心来深入内容简单易懂的书中。大部分学生可以积极大方地展现自己，也有想和大家分享读书快乐的愿望，上台发言的积极性逐步提升。一张图片，一副表情