浅谈小学语文教学中培养创新能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文教学中培养创新能力 郭会丽(大名县第四幼儿园 河北 大名 056900) 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。从小培养学生的创新能力，既是推进素质教育，提高中华民族整体素质的根本举措，又是实现民族振兴、推动社会全面进步的必由之路。教育要适应未来社会的发展，就必须以培养学生的创新能力为重点。小学语文学科是基础学科，在基础教育中占有举足轻重的地位，因此，必须重视小学语文教学中学生创新能力的培养。 1.巧设问题情境，促使创新能力的发展 独创新颖的问题情境，使学生愿意创新学习。课堂教学不仅仅在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的创新意识。教学中教师只有根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维的热点、焦点.从他们喜闻乐见的实景、实物、实事、实情人手，采用猜谜、讲故事、辩论等形式，创设生动、有趣、新颖、别致的情境，才能激发他们探索的欲望，乐于发现问题，乐于创新学习。 留有空间，创设问题情境应具空间性，才能使学生勇于创新学习。由于学生的智力、基础知识、学习能力、生活经验与环境等方面的差异，即使面对同样的问题，他们的思维方式、采用的手段方法也会各有差异。教师的讲解与提问往往不能满足学生的需求，因此，要激发学生的创新能力，促使他们自主学习，达到自学的目的。 2.改革传统教学方法，培养学生创新能力 激发学生问题意识，拓宽思维渠道。从认识关系上看，教师和学生同为主体，且为同一主体，即认识活动的主体。为了实现语文教学过程中学生这一价值主体的发展，师生共同讨论是激活发散思维和辐合思维的有效途径之一。在学生思维活动螺旋上升的同时，教师创设问题情境，鼓励学生质疑问难，培养学生的思维能力。 传授学习方法，让学生学会自学。“教正是为了不教。 ”教的过程就是培养学生学习能力的过程，而学生独立学习能力的形成，相对于传统教学的知识传授而言，也是培养学生创新能力的重要组成部分。这就需要老师在平时的教学实践中，让掌握学习方法，达到“会学”，日积月累，逐渐形成学习能力。 改变教学顺序，打破课文结构。语文教学过程不仅是一种特殊的认识过程，而且是一种特殊的实践过程。从这一实践关系来看，教师是主体，而学生是客体。尽管客体的属性对主体的活动范围方式性质有制约，但教师在这一实践活动中把自己的本质力量对象化，使学生由不知到知之，由知之不多到知之甚多，使其素质由片面向全面由低级向高级发展。培养学生的创新能力，关键在于教师。因此，教师在教学过程中，运用变式变序教学，体现创新意识，使学生受到潜移默化的影响，教学亦可受到润物无声的效果。 3.发挥小学生主体作用，培养学生创新能力 打破常规思维，进行语文课堂思维训练活动。求异思维是创造性思维的核心，它具有多向性、灵活性、新颖性的特点，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探索知识、创造性地解决问题。因此，在教学过程中，要引导他们打破常规的思维束缚，克服消极思维定势的影响，让学生从不同的方面，不同的角度去思考问题。 强化课外实践，拓展知识领域，培养学生的创新性思维。对于一些知识性强、操作性强或与学生现有生活紧密联系的课文，如果光凭教师在讲台上口干舌燥地讲解，学生可能会觉得索然无味且不知所云。因为这些内容是别人在体验生活过程中所获得的，对于缺乏那些体验的学生来说仍然是无法感同身受的。只有亲自实践才能激发思维，才能有想法，有创新。以我们要开展大容量的课内外阅读活动。如建立阅读课教室，向学生开放图书馆、阅览室，组织学生就近参观工厂、矿山等。 激发想象空间，培养学生的创新性思维。现代心理学认为 :想象力的有无以及是否丰富直接关系到一个人创新能力的高低，因为想象力是开掘创新潜能的前提和基础。语文教材具有开放性和弹性，为学生留出选择和拓展的空间。因此，在教学过程中，应充分利用教材资源，挖掘一切有利因素，尽量给学生们创造一个良好的想象空间，有意识地鼓励学生展开想象，让学生的个性在想象中得以发挥，从而激发创新思维。在识记字形时，根据字形的特点，教师启发学生“雨”字怎样识记呢?有一学生回答说:“雨就像一个窗户，透过玻璃窗就可以看到外面???雨点。”多么大胆形象的想像，闪耀着创新思维的火花。知识是有限的，而想像力是无边的，它概括着世界上的一切。科学家只因为有了想像力，才会有那么多的发明创造。所以，我们语文教师要鼓