浅谈小学生阅读能力的培养 孙静.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学生阅读能力的培养 孙静 孙　静　山东省莒南县第四小学　276600 阅读具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。小学的课程内容相对简单，期间给孩子打下良好的语言、阅读基础对他以后的阅读理解能力和习作水平十分有帮助。如何才能培养学生的阅读能力，让学生从书中源源不断地汲取营养？借助我校“营造书香校园”的东风，在实际教学中，我进行了有效的阅读教学探索，取得了良好的教学效果。 一、听说促读，打开阅读的大门。 阅读兴趣的培养对阅读教学尤为重要，要让学生感到读书有味、读书有趣、书中有奇、书中有理，变“要我读书”为“我要读书”。利用小学生爱听故事的天性，结合小学课文故事性很强的特点，可以借助形象的画面，创设有趣的情境，通过声情并茂地讲述故事把学生带入课文，让学生一下子就想读、要读，并读通课文。要想激发学生读课外书的兴趣，还要选择一些特别吸引人的故事读给学生听，教师的范读能激发学生强烈的阅读欲望。有时候读到精彩处可以故意停下，留下悬念，许多意犹未尽的学生就会主动找来故事书阅读老师没有讲完的故事。为激发学生的阅读兴趣，保证听读的质量，还应该培养学生倾听的习惯。教育学生倾听是一种礼貌的行为，听的时候要坐姿端正，精力集中，不要随便插嘴。有趣的故事情节，激情洋溢的范读，吸引着学生认真倾听，激发了学生的阅读欲望，学生从“听”过渡到“看”，自然而然地加入到了读书队伍中来。 无论是梁实秋结集出版的《雅舍小品》，还是先哲倡导的“闲来小院静读书”，都体现了古人静中读好书、静中好读书的理念。而我觉得，小学生正处在个性发展、性格形成的关键时期，我们的目的不是培养私塾式的书呆子，而是立志于造就适应二十一世纪激烈竞争的复合型人才，读书的过程应该与读书的目的混然天成，即培养良好的操守和广博的知识与团队意识融为一体。在学生有了一定的读书量的基础上，我采用了互动读书的方式。 每周抽取一节语文课，召开“读书会”，要求人人带上所读的书，一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获，并评选出现上台演讲最好的一位为下周“读书会”的会长，主持下周活动。通过介绍，大家知道了许多自己没有读过的书的简要内容，交流了读书经验，还锻炼了学生的口头表达能力及胆量。这不仅激发了每一个人读书的兴趣，还使学生花较少的钱读较多的书，满足了他们的好奇心。每到这节课，同学们情绪异常高涨，争先恐后地登台发言，静悄悄地聆听他人的介绍，积极主动地向别人借书或互换书看。看到选出的会长得到老师发的一份精美的小礼品，也都露出羡慕的目光，暗下决心，下次争当会长！ 二、读写并用，培养良好的阅读习惯。 一个良好的阅读习惯，会使学生们受益终生，因此在阅读指导中必须坚持让学生保持良好的阅读卫生习惯。如：要注意阅读姿势，不要躺着或歪着头读书；不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或太暗时看书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要养成边读书边做小动作的陋习，如东张西望、挖耳挠腮、吃零食、摆弄小玩意儿等。 小学生年龄小，活泼好动，坐不住，注意力很容易转移，必须采取一定的措施保证学生坐住，做到排除自身干扰及外界干扰，专心阅读。“不动笔墨不读书”也是一种好方法。在预习课文或者阅读课外书时，可以要求学生边读边想、边读边划，用笔圈画点批，遇到不懂的、不认识的字词就查字典、作注释，划出重点句、优美句。这些措施，手脑并用，日积月累，既为以后的写作打下了基础，又帮助学生排除干扰养成了专心阅读的习惯。 三、灵活选择，掌握不同的阅读技巧。 新课标要求“学会运用多种阅读方法”，但在具体教学实践中，要因时因地、因人因物采取不同的阅读方式，逐步教给学生这些高效的阅读方法，让学生根据所读书籍的特点自由地选择读书方法。比如儿歌、童谣和浅近的古诗等诗歌类作品，可以采用诵读的方式读，有利于学生展开想象、获得初步的情感体验，并体会感觉诗歌的韵律美；像《亲爱的笨笨猪》等小说类作品，故事长，情节曲折生动，可以采用精读和略读相结合的方式，先理出小说的情节线索，掌握故事的大概，然后引导关注其中的人物命运和精彩故事；在读《我们爱科学》等科普类的书籍杂志等，可以采用略读或浏览的方式，并注意一方面从中汲取知识，另一方面要体会其中的科学意识和科学精神。 四、家校延伸，创设良好的阅读环境 调查发现，所有的家长都认为阅读对孩子的学???很重要。这也为学生家庭阅读创造了条件。我认为，在家里设置读书角，家长和孩子一起进行亲子共读，和孩子一起做读书笔记，经常购买适合孩子的书籍，是非常必要的。 尊重学生的阅读需求，让学生自由选择喜欢的读物，也是必要的。当前市场