浅谈小学生音乐兴趣的培养 董晶晶.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学生音乐兴趣的培养 董晶晶 　董晶晶　山东省平度市李园街道门村小学　266708 　　著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”兴趣是学习音乐的基本动力，是学生享受音乐、与音乐保持密切联系、用音乐美化人生的前提。在课改实践中，我认识到兴趣对于学生学习音乐确实是十分重要的。那么如何引导、培养、发展学生的学习兴趣，如何在课堂教学中恰到好处地激发兴趣，让学生变苦学为乐学？带着这些问题，我在音乐课堂教学中进行了一些实践探索。下面我将结合个人的教学实践，就如何培养小学生的音乐学习兴趣谈谈自己的见解。 　　一、注重新课导入，抓住学生心灵 　　每节课的开始是很重要的，开头开得好，学生有了兴趣，对整堂课的授课质量都有很重要的作用。导入新课时，教师把设计好的语言用抒情的朗诵、优美的言语、传神的手势、会说话的眼睛传递给学生，会取得导之以行、晓之以理的效果。比如根据小学生好奇与好动的特点，可用故事导入或者游戏导入法，让小学生能很快地进入角色，投入到课堂中。用形象的比喻、拟人化的手法，把歌曲的题材、内容表达出来，可以集中学生的注意力，引起他们的兴趣。 　　二、创设音乐情境，引发学生兴趣 　　音乐教学就是要努力使每一个学生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年级学生音乐课上，他们更是想用动作来表达情感。因而，为歌曲编配动作，通过音乐形象创编故事，边唱边表演，就成为学生最喜爱的一种教学方式。特别是在遇到歌曲是具体的并易于动作表现的时候，应尽量让学生自编动作来学习感受。例如：学习《洗手绢》一课时，歌词是易于用动作来表现的。像“红太阳”，许多学生都用双臂斜上举来模仿太阳的样子；唱“妈妈洗衣我也来”这一句时，学生会用挽袖的动作来表示等。当把这一系列的动作贯穿起来做时，由于学生对自己编排的动作特别有感情，以情带声，歌曲也就会唱得特别投入，效果也特别好。这种把学生自己对音乐的理解编成小故事的教学方法，对激发学生的音乐学习兴趣有事半功倍之效。 　　三、丰富课堂内容，创新教学形式 　　教师必须丰富自己的音乐教学内容，重视课堂教学，引导学生学习音乐的兴趣，使学生在课堂上神随乐游、流连忘返。在教学过程中，要利用多种手段，开展竞争，让学生在竞争中求进步、促完善、促发展。任何学科的教师都希望自己的课能让学生感兴趣，这就要求我们要寓教于乐，把音乐知识趣味化、形象化，引发学生学习的欲望和兴趣。面对小学生，教师只有不断地丰富课堂内容，寻求适合于此年龄段学生的教学方法，才能使学生在音乐学习中不走弯路，提高音乐素质，才能让学生乐于接受、易于接受。音乐课同艺术之外的其他学科的融合是音乐教学的一种良好形式，对于软化学科边缘、增强对交叉学科的理解、拓宽人文视野具有重要意义。 在音乐教学实验中，可以将音乐与语文、音乐与数学、音乐与品德、音乐与社会等学科整合起来，赋予音乐新的内涵。 　　四、利用丰富的教具，激发学生兴趣 　　根据小学生好动、好玩、好奇的心理特点，在音乐教学中，充分利用插图、打击乐器、头饰等各种教具，既有助于启发学生的思维、丰富想象、培养智力、加深对音乐的理解，又可以激发学生对音乐的兴趣。例如在教学《小小粉刷匠》 这首歌时，首先让学生描述粉刷匠的样子，然后根据学生的描述选择道具，让学生表演。这样既培养了学生思辨的能力，又充分调动了学生的学习兴趣。 　　五、创造表现机会，提高音乐兴趣 　　音乐教学的任务，不仅是让学生掌握音乐技能技巧、会唱几首歌，更重要的是引起学生自我表现的欲望。因此，在教学的各个环节，教师都要积极创造条件让学生参与活动。如通过律动、舞蹈及使用节奏乐器伴奏等活动，进行节奏训练；通过游戏、竞赛等形式，进行音高、音色的训练……此外，还可以积极开展歌咏比赛、音乐技能竞赛等课外文艺活动，为学生创造更多自我表现的机会，从而提高学生对音乐的兴趣。音乐是情感的艺术，因发于心，故能动心。每个人对音乐的理解都与自己的内心情感体验有关，因而会产生差异，教师应给予尊重。在音乐教学中，教师应创设宽松的创造空间，把学习的主动权交给学生，师生共同参与音乐实践活动，改变以往“教师一言堂”、学生围着老师“转”的教学模式，让学生广泛参与到课堂中来，大家共同完成学习任务。 　　六、促进师生关系，稳定学习兴趣 　　音乐教学活动应该是过程与结果并重，教师作为教学的组织者和引导者，是沟通学生与音乐的桥梁???教师应该把课堂交还给学习的主体——学生，使他们由被接受者的角色转变为信息加工的主体和意识的主动构建者。融洽的师生关系有巨大的“亲和力”。教学实践证明：教师只有在学生“亲其师”的前提下才能达到“信其道”。因此教师一方面应注意道德修养，认真塑造好自己的形象；另一方面要认真地钻研教材，改变以往以教师的角度去理解把握教材“精心”设计“教学高招”的