浅谈小学语文教学中如何“少教多学”.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文教学中如何“少教多学” 张　璞　新疆博乐市第五师84团学校　833405 摘　要：“少教多学”贯彻以学生为主体的教学理念，重点是学生学习能力、思考能力与解决问题能力的培养。教师要摒弃简单灌输知识的做法，引导学生积极参与到教与学的活动中。学生在自主获得知识的学习过程中能充分享受学习的快乐，做到乐于学习、善于学习。 关键词：“乐学”　“会学”　“少教多学” “少教多学”要教会学生学习的方法，让学生乐学、会学、自主学习，是当代语文教学改革与发展的基本趋势。探索语文教学“少教多学”的策略和方法，具有重要的实践意义。 “少教多学”的教学理念是什么？ 少教——把语文最重要的核心教给学生。 1.良好的学习习惯和方法不仅是小学阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。好的学习方法一方面需要教师的指导，另一方面也需要教师的要求。教师应该不失时机地对学生进行学习方法的指导，让好的学习方法成为全体学生的共同财富，变监督学习为自觉学习，从而实现“教会——学会——会学”的转化。 2.培养学习兴趣，激发学生学习的内动力。要关爱每一个学生，针对每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。对他们的每一点进步都要予以肯定，尤其对暂时后进的学生，要用教师的满腔热忱，营造出祥和的心理环境，消除他们学习的心理障碍，使他们置身于教师的期望之中，在无卑无怯、积极主动的课堂气氛中抬起头来学习。 “多学”，并不是多读书、多背教材，教师要通过“少教”将学生的学习变成发自内心的活动，将学生引向积极学习、深度学习、独立学习的境界。 语文教学中如何构建“少教多学”的有效课堂？我浅谈一些粗浅的看法： 一、精心设计预习学案，指导学生学会预习 在一节新课之前，老师总是让学生先对新知识进行预习，然而大多的学生在自学时往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了，这样的预习是不可能达到预期的目标的。所以在初始阶段，教师应该利用上课时间教给学生预习的方法，引导学生学会预习。为了达到较好的预习效果，教师可以为学生精心设计预习学案。一份好的预习学案应包含这样几点内容： 1.课题。 教师要告诉学生所要学习的知识，让学生做到心中有数。课前先研究课题是一个很好的学习方法能让学生对所学做到心中有数。 2.学习目标。正如教师的教案都有教学目标一样，学生的学案也要有学习目标，让学生知道应该掌握哪些内容、掌握到什么程度，这样学习才会有针对性，不至于盲目地看书。学生心中也有明确的目标。 3.重点、难点。了解重难点，可以让学生预习时更有针对性地去想法设法地突破，学他们不会的。 学生明白了以上几点后，我们可以在学案中设计填空题、问答题、填表题等引领学生去预习。这样在课堂教学时，我们只需检测学生的预习情况，把重点放在帮助学生突破难点和重点，大大提高了课堂效率。 二、培养学生主动学习的习惯 主动学习是一个人良好的素质，也是自我发展的需要。语文课堂教学更应积极引导学生参与学习过程，激励学生自主学习，保证学生有充足的活动时间。每个人都希望自己的工作得到他人的承认，又都具有发展的潜能和创造性，但由于习惯、兴趣、能力的不同，有的学生不善于在众人面前说话，有的学生不善于表达自己的观点，也有的学生不愿意被人家指名回答，因此就需要教师认真地观察每一个学生的心理，发现他们的亮点与优点，适时加以肯定和推动，让全体学生都能觉得语文课堂是一片自由的天地。要善于给学生提供课堂参与的机会，创造条件使其发挥自己的才能，让每一个学生都有成就感。言语的自由，思维的自由，保证了学生有自己发现问题、解决问题的时间，从而保证了语文课堂教学有自由活泼的空间。 三、教师在课堂上要积极引导 “少教多学”需要师生之间良好的情感，老师发自内心地关爱学生，从学生出发，使他们乐学，从而乐于参加到课堂的学习中，进而喜欢独立思考、自主探究、小组合作，使师生、生生真正能够互动起来。在课堂上，老师要积极引导学生独立思考，去尝试解决问题。当然，学生在解决问题时免不了出错，这些错误恰恰能把问题暴露出来，为以后的学习扫清障碍。但学生可能意识不到，为错误而伤心难过，此时教师发自内心地说一句“错得好”，就能使学生乐观对待错误，使学生思维更加活跃，表达更加自由，更愿意尝试解决新问题。这种适时引导，??实现少教多学的保障。 现在在我们的平时语文教学活动中，“少教多学”的教学理念能使我们的课堂更具有效性和趣味性。身为一线的教育工作者更应该