浅谈小学语文教学中如何培养学生的创新能力 王琴.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文教学中如何培养学生的创新能力 王琴 王　琴　贵州省纳雍县张家湾镇补作小学　553300 素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,课堂是创新教育的主阵地。因此在小学语文课堂教学中必须培养学生的创造性思维能力，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展，为造就创新型人才奠定全面的素质基础。如何培养创新能力？笔者浅析如下几条途径： 一、创设开放性的教学情境，诱发学生的创新欲望 创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时就会表现出顽强的钻研精神。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。老师可以用激励性的语言，如：“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了？”……给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。 二、引导讨论，培养创新能力 讨论教学具有激发学生思维、发展学生即时反馈能力等优点，也是学生成为学习主人和师生互动的一种教学方法。其特点是“提出问题——分析问题——解决问题”，一般是采用个人自觉汇报、自觉提问，与他人交流、讨论等。如教学《火烧云》第二自然段：“天空中的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”学生通过自学提出了这样的问题：文中的“烧”换成“红”可以吗？老师不急于回答，而是因势利导，引发学生讨论。学生们在小组讨论后纷纷“献计”：有的说不行，这样用词不准确；有的说用“烧”跟后面的“天空着了火”互相呼应；有的说这里已有“红通通”一词，再用“红”字会显得重复……学生通过自觉自思、互相交流后，人人畅所欲言，提出自己的见解，体会到了作者用词的准确性，养成了推敲字词的好习惯，从而提高了语言的感悟能力。同时，他们的创造思维能力得到了心情的发挥，创新能力得到了充分的培养。 三、激励想象，发展创新思维 想象是为了表情达意的需要，是对在脑中已有的表象进行加工改造，从而创造出新的形象。它在儿童的创造思维中处于主导地位。教师在提问时留给学生大量的想象空间，有助于他们创新能力的培养。如教学完《新型玻璃》后，设计如下训练：“现在我是新型玻璃总公司的董事长，总公司还要设立几个新的公司，分别生产新世纪各种各样的新型玻璃，同时，要聘任几位员工分别担任这几个新公司的经理，方式是公平竞选。你想竞选哪个公司的经理，请针对将要生产的玻璃名称、特点和用途来做一次演说，充分发挥你的想象力，有创新意识者优先聘用。”话音刚落，同学们活跃起来，纷纷动口练说。一段时间后，他们便各抒己见地发表了各自的想法。有的说要生产吸尘玻璃，以减少灰尘对人的危害；有的说要生产治病玻璃，各类楼房只要用上这种玻璃人们就会减少生病的机会；有的说要生产保温玻璃、隐形玻璃、信息玻璃……学生的回答，都顺乎可能性和合理性，可见他们的思维是从求同发展到变通，从变通中又开拓了新意，使创新思维得到了升华。 四、启发创造想象，自主创新 一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。如在教学《狐狸和乌鸦》一课后，可设疑延伸想象：“如果乌鸦再找到一片肉，狐狸又想得到这片肉，情况会怎样？”同学们思维活跃，纷纷争着发言。 五、作文联系实际，展开想象的翅膀 在小学作文教学中，不少教师不注意培养学生的想象能力，只强调让学生多背范文、多模仿，作文题也往往局限于生活本身，这就不可避免地约束了学生的主观能动性，写出的文章也显得单调呆板。为了克服这个弊端，我就换个角度???发学生去写作文。如五年级作文训练中要求写一篇建议，我启发同学们根据自己所了解的情况，给有关单位写封信，提出自己对某个问题的看法和评价，同时展开想象的翅膀，大胆提出自己的建议。再比如一篇作文的构思，当学生根据题目或在教师