浅谈小学高年级英语语篇教学的活动设计.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学高年级英语语篇教学的活动设计 江小燕 所谓爱好是学习的原动力，因此孩子们愿意学、爱学。可是随着年级的增高，知识的扩展与综合，尤其是大量的情景对话与较长文章的出现，困扰了学生，使他们逐渐丧失了对英语学习的爱好与热情。因此这是一个值得我们进行深思探讨问题：如何进行高年级英语的语篇教学，如何保持高年级学生对英语的持续爱好。 面对大篇的情景对话与较长的文章，传统的“读课文——译课文——回答问题”的教学模式已不适应现代的教学形式。通过不断地实践和探索我认为以下教学模式比较适合学生的发展：阅读前——阅读中——阅读后。为此，本人想结自己的教学实践，谈谈小学高年级英语语篇教学中的活动设计。 一、Pre-reading 阅读前 这一环节的目的在于排除词汇文化背景知识上的障碍，促使学生积极思维。 1. 导入。这一环节最好能通过一些图片、多媒体课件、有趣或有悬念的问题激发学生。例如：在Unit 9《Shapes》教学中,我利用图片把即将阅读的部分内容形象地展示在学生面前，以引导学生阅读课文的欲望。 2.带着问题整体呈现课文录像或图片。在小学阶段，最好让学生先听而不是先读，因为听更适合小学生的认知水平。例如在Unit 3《Hobbies》：教学中，我利用配套的光盘播动画，让学生带着：Who are they? What do Ben Mike and Yang ling like? 这些问题整体感知课文内容。 3.如果是有文化差异的语篇，教师要简介有关的文化背景知识。如Unit 4 Lesson 25 Christmas Is Coming 首先介绍西方的重要节日和圣诞节有关的知识，把文章的内容与学生的现有知识、阅历、兴趣联系起来，充分调动学生各方面的知识和主观能动性。 4. 对某些单词进行解译。排除学生阅读时可能遇到的困难。这一环节的设计一定不能单调，要符合小学生活泼好动的特点。例如《Hobbies》中，我用心设计了在创设的情景中学习几个生词hobbies, animal, ship , classmate, beautiful。我力争把枯燥的单词学习设计得有趣一些，而且在教之前一定要把单词放在短语或句子中，让学生猜一猜，培养学生猜词的能力。力争词不离句，句不离篇。 二、While-reading阅读中 1.学生全篇通读教材。在语篇教学中，教师首先要让学生整体感知和理解课文内容，运用多媒体课件，将视听教学结合起来。然后教师呈现与本课内容相关的问题。便于学生在听的过程中抓住有用信息。抓住主要信息。使学生能听、会听语篇。提高听的能力。同时让学生用自己的语言回答问题，提高学生说的能力。同时考虑到学生的认知特点——问题多了学生即使在听时听懂了，但在听后面的内容、捕捉有用信息时，往往会将前面的忘记，很难记住全部的信息，因此，我让学生在纸上记下相关有用信息。当然，教师还要注意所呈现的问题具有以下几个特点。一是问题要针对课文主要内容，如时间、地点、人物、数量、事情、结果等。二是问题要有利于理清文章脉络和层次，使学生在问题的引领下整体把握课文。三是问题所用句型贴近学生的学力，便于学生理解。四是问题要有一定的坡度，有信息差，能调动学生的学习积极性和兴趣，能调动学生听的积极性和回答问题的积极性。 2. while-reading 在情景中再读。虽然通过教师渗透，学生预习已经降低了语篇教学的难度，但是还是有新的词句还未解决，如果直接呈现会打消学生学习的积极性，并失去它的语用环境：如果在阅读语篇中呈现，就会打破语篇的整体性，读读停停地被动学习易使学生觉得枯燥，缺少信息沟，影响学生的学习兴趣。教师可通过再置情境来实现难点突破但这个情境要能突破难点，不宜太繁，要简洁，要有针对性同时要与本课话题相关，与本语篇相联系。便于知识与情境的迁移，使导入语篇学习顺理成章。 三、阅读后 这一过程就是落实、强化和巩固，即依据语用、语境、语义，选择设计运用实践活动。在这一过程中，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。所以课文理解完后，组织开展以整篇课文为单位的综合训练，如跟着录音读、跟着老师读、分角色朗读、给动画配音、重新排列打乱顺序的课文、角色表演、复述课文等等，但每一节课不可能把所有的形式都运用，这就要求教师要有选择地进行练习。 语篇教学的目的不仅要让学生学会相关知识，读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，