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精品论文 参考文献 浅谈小班幼儿情感教育培养 李五艳　辽宁省朝阳县幼儿园　122000 “注重从情绪情感方面关心婴幼儿，对孩子以后的成功和幸福有着很大的影响”（法国心理学家约翰middot;格特曼）。我从事小班幼儿班主任工作多年，对此，有深刻的体验和感悟。 幼儿情感教育培养的重要意义。2～3岁幼儿，不仅要重视生理保健和智力开发，而且要关注其情绪、情感发展和健康人格的培育。脑科学研究证明，3岁奠定人一生的基础。培养优秀的下一代，从出生到3岁，是人脑活动最频繁的时期，它是奠定一生智力、情绪情感和人格的关健期。因此，早期教育情绪情感将会影响其终身。孩子的自信或自卑、乐观或悲观、主动或被动、合群或孤独、富有同情心或无情，都与这个时期有关。婴幼儿情绪情感品质发展对其一生道德发展和适应社会化发展进程影响极大。孩子2～3岁开始??达各种各样生动的情感，开始学习和模仿他人的情感，特别是在幼儿园中，这种情感能力是幼儿与家人、同伴、老师形成良好关系的关键，成人要尽可能地给予理解、尊重和满足，这对培养孩子自信心非常重要。作为父母，首先要懂得爱孩子，要让孩子从小生活在温馨、关爱的家庭氛围中，这会使孩子的性格、气质变得更温顺、更自信。反之，如果早期接触暴力、侵害或缺少关爱，就会在孩子头脑里留下难以磨灭的负面影响。 幼儿情感教育培养的方法。2～3岁幼儿易感性极强，是情绪、情感萌发的重要时期，也是进行情感培养的大好时机。情感教育就像是这一切活动中的“新鲜血液”滋养着孩子。生活、学习、教育中充满情感，在学习过程中起到推导作用，使幼儿与家人、同伴、教师之间有丰富的情感交流，同时又积累了情感知识，提高了表达情感和调控情感的能力。作为教师，如何促进2～3岁幼儿情感的积极发展呢？我通过对幼儿情绪情感的表现行为进行观察与研究，了解此年龄段的幼儿情感情绪表现行为和特点，摸索出以下方法。 一、创设亲情氛围 情感氛围指的是：如当孩子尿裤子或打碎东西、咬人、打人时，教师应以母亲般的宽容去缓解孩子紧张恐惧的情绪，和宝宝进行拥抱、抚摸，用柔和的语气、亲切的眼神、愉悦的表情给孩子母亲般的依恋感，依恋感满足了就会有安全感，而安全感正是个体人格形成和身心健康成长的重要基础。同时我们发现肌肤触摸是缓解宝宝冲动行为的一种有效方法，可化解幼儿“任性”的消极情绪情感，避免他们打人、咬人等行为发生。 二、物质环境参与熏陶幼儿 物质环境的情感表现如下。 1.创设家庭化、软性的生活空间，使幼儿感受到家庭的氛围，产生安全感、信赖感。 如：波波池，幼儿可以像在自己家里随意滚爬，娃娃家放置各种公仔、玩具等可供幼儿拥抱。 2.创设情绪角，供幼儿了解、表达自己的情绪，学习宣泄自己不良情绪的方法，同时学习觉察礼让人的情绪，并表达自己的关心、理解和安慰。主要是创设幼儿参与熏陶的班级物质环境。如在墙面上粘贴幼儿的个人照片，或与父母的照片，带幼儿喜欢的玩教具，或者挂一些和幼儿共同参与制作的手工、图画等作品，目的是调动幼儿参与学习的积极性，避免不稳定情绪发生。 三、鼓励幼儿积极主动地互相交往 幼儿的交往是获取知识、发展技能的重要途径。未来社会需要下一代具有很强的交往能力。然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少有着不合群、自私等影响自身社会化进程的表现。为此，2～3岁幼儿进入幼儿园集体生活时，教师应有意识地训练他们，使之在与同伴的交往中，享受交往的乐趣，提高交往的能力。 四、丰富的实践过程体验多种情感，潜移默化地培养幼儿良好的情感 “孩子生来好动”，玩是幼儿的天性，在活动中他们的情绪是积极愉快的，而积极愉快的情绪又进一步促使他们去认知。实践是认知的基础，2～3岁幼儿尤其如此，因而提供活动的机会是促进幼儿主动学习的重要条件。为了让孩子学得愉快，教师应设计丰富有趣的户外活动。 如：寻找春天，夏日的夕阳，秋天的树叶等等。在日常生活中鼓励幼儿给生病的小朋友打电话，问候他们，并表示大家都很想你等等。让孩子体察同伴生病的痛苦，产生同情心；同样，对生病的孩子来说，让他体验到自己痛苦时，是朋友的帮助给自己带来了快乐。让孩子们体会到集体中的友情，以及与大家分享快乐，从而产生了爱园、爱亲人的情感。 五、把幼儿的情感教育融入到具体的教育活动中 情感教育不同于知识技能教育那么直接、那么立竿见影，幼儿情感的获得和体验是一种相对隐性的活动过程，需要长期的熏陶和培养。教师应注重将情感教育有机地融合在教育活动中，让孩子在丰富多彩的活动中进行各种情感的体验和培养。对2