浅谈小班幼儿美术活动的指导策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小班幼儿美术活动的指导策略 李　敏　内蒙古乌海市海勃湾区铁路幼儿园　016000 一、创造适应的美术环境，激发幼儿的绘画兴趣。 幼儿的美术活动深受周围环境的影响，因此需注重创设良好的环境，突出环境以幼儿为主体的特点，从设计到布置充分考虑儿童的需要，又体现幼儿对环境的支配自由。教师应尊重每一个儿童的现有水平和发展速度，允许他们选取适合他们自己的方式参与环境创设，让幼儿真正生活在艺术的天地里。如：小班开学初，我们布置的墙饰主题是“五彩的树”，老师先画了一棵大树和若干小树，留下了许多的空间。幼儿可选一种喜欢的颜色，用小手做树叶，找一个空处把心中美好的小树叶画出来，每一片小树叶就是一个鲜活的自己，那代表的就是他。孩子们看着那棵五彩的大树，看着自己的大作，都沉浸在快乐之中，活动兴趣很高。在幼儿初步体验到成功之后，我还组织幼儿到大自然中去，去采集各种各样的小花，然后自己去精心粘贴，拼剪制成小饰品，去打扮周围环境，使环境与幼儿产生零距离的亲近感。同时我们也要为幼儿创设积极健康的精神环境，给幼儿提供更多感受美、表现美、展示美的机会，通过积极创设良好的环境氛围，给孩子们一个茁壮成长的支点。 二、以“说、做、玩”的方式，提高幼儿的美术技能。 小班幼儿的绘画水平较低，不能自如地用绘画来表达自己的感受，但可以请他们来说。让幼儿说，是成人了解幼儿绘画意图及内心世界的直接途径。边说边画是小班孩子绘画的特点之一，在美术活动中，把握好幼儿的说，对提高幼儿的绘画水平、培养幼儿的口语表达能力、促进幼儿的思维发展有着不可低估的作用。 比如：让幼儿画“可爱的小鸡”之前，先组织幼儿说一说：小鸡是怎么样的？喜欢小鸡吗？为什么？这时孩子们就会手舞足蹈地模仿着小鸡的动作，说得栩栩如生。有的说：“小鸡的头是小皮球，身体是大皮球；有的说：“小鸡的嘴巴尖尖的，会吃虫子的。”还有的则问：“小鸡是怎么生出来的？”“小鸡身上的衣服是什么颜色的？”幼儿越说越兴奋，活动气氛异常活跃。幼儿说完之后，我就让幼儿开始作画，我细心留察了幼儿的绘画作品，发现幼儿的画中除了有形态各异的小鸡外，还有吃虫的小鸡、草地上做游戏的小鸡朋友、晒太阳的鸡宝宝，还有一个孩子画了鸡宝宝和它的妈妈，内容真是丰富极了，我简直不敢相信自己的眼睛。可见，只要做好画前的“说”，就不怕幼儿不会画。 虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的，因此教师可以设置一些有趣的游戏。 比如在剪纸“漂亮的雪花”活动中，教师让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花，然后将小雪花放在一起，和幼儿一起玩下雪的游戏，并让幼儿在捡雪花的游戏中巩固对红黄绿三种颜色的认识。此外还可以让幼儿进行一些玩色游戏，如让幼儿在纸上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、脚就变成了一个个小朋友。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。 三、教师以“生动、有趣”的语言指导幼儿美术活动。 小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能像中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如练习画直线，教师可以说“我们来开火车吧”，让幼儿用画笔在纸上开火车。有一次在“把大狮子关起来”这一美术活动中，陈思恩小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：“老师，我不画了！”对此我没有用强硬的口气让他下去继续作画，而是对他说：“思恩，你看你的笼子有这么大的洞洞，大狮子一定会从这里逃走的，多危险啊！快把笼子关紧，别让大狮子跑出来。”陈思恩听了赶紧下去又认真地画了起来。还有一次在涂色活动“大苹果”中，于琬玥随手拿起一支黑笔涂了起来，我走过去对她说：“你的苹果是不是坏了呀？坏苹果吃了可会肚子痛的哦。”她不好意思地笑了笑，我连忙又发了一张纸给她：“画一只吃了身体健康的红苹果好吗？”她立即边唱苹果歌，边带劲地涂了起来。有趣的美术游戏，自主地按照自己的愿意进行着美术创作活动，幼儿对美术活动产生了浓厚的兴趣。 四、以“鼓励”的方式来评价作品，增强幼儿对美术活动的自信心 每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同，幼儿也不例外。我们不能只拿“像与不像”、“好与不好”作为评价一幅幼儿作品的标准，只要是幼儿能够解释的作品，我们都应该给予肯定。评价的目的在于激发幼儿美术活动的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展，因而教师要用肯定的、鼓